王英红

摘要：当前对小学生的教学过程中，会有一些学困生，在上课期间不注意听讲，有时还会制造麻烦影响教师的教学。其实这是因为学生年龄太小，对很多事情没有一个足够的认知，不能进行正确的反馈。教师在面对学困生这一问题时，应该多与学生进行沟通，了解学生的情绪变化，对学生的实际情况进行合理的评定。不能放弃任何一个学困生，本文就小学学困生心理障碍的疏导策略进行探讨，从而改善学困生的学习状态。

关键词：小学;学困生;心理障碍;疏导策略

前言：

小学是学生发育的起始阶段，教师需要根据学生的实际学习情况来对学生进行相应的教学疏导。其实这一阶段的学生还不会正确的表达自己内心的情感，无法向他人展示自己内心的真实想法。因为长时间无法正确的进行情绪释放，使学生的内心受压制，内心的情绪无法得到释放，从而影响学生的学习积极性。为了吸引教师的注意力，有的学生会采取特殊方式吸引教师的注意，进而实行一系列扰乱课堂等行为。

一、学困生心理障碍

（一）拥有较强的自尊心

学困生和普通学生相比，擁有较强的自尊心。在学习中如果遇到问题不乐于进行表达，不愿与他人沟通，长时间将问题进行累积，使得学生的学习成绩不理想，造成恶性循环。有时，教师对表现好的学生进行表扬时，也会对学困生的心理造成一定的伤害，容易形成落差感，使学生产生叛逆的情绪。由于学习无法吸引教师的关注，学生就会采取特殊的行为作法来吸引教师的注意力，进而博取教师的关注。……