刘玮 张克明

[摘 要] 建筑学专业的结构教育是培养合格的建筑师必不可少的技术环节，但实际教学效果长期不佳，虽经相关教师不懈改进，学生依然对结构感到困惑甚至被误导。基于此，该文从教学理念和教学内容组织的层面分析了教学低效的原因，并提出相应改进对策。

[关键词] 建筑学专业;结构教育;教学低效;原因;对策

[中图分类号] G642    [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）01-0177-04    [收稿日期] 2020-12-02

一、引言

随着社会的发展和建筑理念的日益更新，现今的建筑师需要学习和掌握更多的先进科学技术并将之融入建筑艺术。这其中，结构因已发展为精准的技术而与建筑的联系越来越紧密，且建筑空间及其形式的核心推动力量往往出自结构[1]，这就对建筑师的结构素养提出了更高的要求。与此相适应，国家注册建筑师执业考試对结构知识的要求更多地偏重于概念设计，如建筑力学的比重逐年减小，建筑抗震知识的比重逐年增大。在这种环境下，未来的年轻建筑师——建筑学专业学生提升自身结构素养的愿望在增强，对结构类课程的学习投入也有所增加。但令人遗憾的是，建筑学专业的结构教育长期以来一直处在低效的困境中。学生普遍反映课程内容晦涩难懂，学不会;或者学了也不会用，难以将所学的结构知识应用在建筑设计之中，进而甚至认为建筑设计师是可以缺乏结构素养的。

当学生感到付出的努力与收获不对等时，就会极大地挫伤他们学习的积极性和主动性;反过来学生的状态也会影响教师的教学积极性，教学活动陷入恶性循环。……