肖宜 苏凯 胡志根

[摘 要] 当下工科实践教学课程体系受到“新工科”、大类招生及进一步深化改革等内外驱动力的极大作用和影响，亟待把握全面提高人才培养能力的核心点，适应国家战略发展需要，对实践课程体系进行创新和重新构建。该文针对工科改革背景进行了深入分析，并给出了改革措施和工科大类培养模式的当前发展动态，基于对原工科专业实践课程体系的讨论，提出了“新工科”专业实践体系改革设计的四大模块，需以“引导、拓展、专业实践及综合实践”为阶段课程核心，平衡好扩展和进阶的关系，全面提升工科专业人才质量，适应行业发展和企业需要，以期对高等教育面临的“新工科”建设具有借鉴参考价值。

[关键词] “新工科”;大类招生;实践课程

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）01-0094-04    [收稿日期] 2020-11-13

一、“新工科”大类招生及教育改革趋势

2017年2月18日“新工科”的概念被提出，历经了“复旦共识”“天大行动”“北京指南”等阶段的酝酿，高校“新工科”建设开始进入实施阶段。而教育部于2020年6月高等学校教学指导委员会工作会议上再次强调，高等教育面向未来需要做好的四项重点工作：一是建设一流专业，启动一流专业认证标准的研制工作;二是建设一流的课程，提出未来两年课程建设指南;三是建设一流的基地，指导和跟踪“拔尖计划”2.0基地建设;四是对课程思政进行研究，研究专业教学中所蕴含的思想政治元素。在这种背景下，“新工科”的改革创新就必须深化本科教育教学改革，推动服务战略需求，提升专业内涵，辐射引领专业建设水平整体提升，牢牢抓住全面提高人才培养能力的核心点。……