祝金玲 王维

摘 要：作文评价的目的在于提升学生作文水平，激发学生写作兴趣，同时改善教师教学。客观的评价标准是保障评价效果的有效手段，在语文作文教学中至关重要。本文以Biggs的创意写作要素表为基础，通过分析国内外写作差异、中英文语言差异、参考其他语文作文写作评价表以及吸取一线语文教师的修改意见，最终形成适合于三年级以上学生的作文评价标准。

关键词：SOLO分类理论;语文作文;评价标准

1 研究背景

一个人的写作水平是衡量其书面交流能力、文字表达能力以及语文素养的关键指标，那么在各阶段的教育教学中，写作教学则成为了培养学生写作能力的重要手段。义务教育《语文课程标准》中指出，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程”[1]。叶圣陶先生说：“写作是一个思维整理的过程，是一个将自己生活的所得所感整理记录并不断生发的过程。”

在作文教学中，作文评价具有关键的教学作用。作文评价是对学生作文的系统描述及其优缺点或价值的评定，是一个直接指向作文教学、直接调控作文教学发展趋势与进程的过程[2]。作文评价不是作文教学的终端，作为反馈环节，它是调节作文教学、促进学生作文能力发展的重要环境和动态因素[3]。作文评价在实际教学中与教学效果直接相关，教师应形成一个良好的教学评价链，即以评促改、以改促写、以写促学。……