周继龙

摘 要：自从20世纪90年代以来，城市化和工业化迅猛发展，城乡间的交流也越来越多，越来越多偏远地区的农民进入城市工作和生活，在其为城市建设奉献力量的同时，农民工子女的教育问题也逐渐成为社会关注的焦点。农村留守儿童的生活现状不容乐观，这在一定程度上对其学习与心理发展都造成了消极影响。本文笔者以留守儿童为切入点，积极分析留守儿童的现状，为解决留守儿童问题提出对策。

关键词：留守儿童;家庭教育;对策

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）07-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.07.093

留守儿童指的是生活在农村中，父母双方或者是一方常年在外务工，这些未享受父母精心照顾与父母两地分居生活的儿童，就可以被称为留守儿童。

一、农村留守儿童教育问题

一般来讲，留守儿童大多都和自己的祖父祖母或者是外祖父外祖母一起生活，当然也不排除一部分留守儿童居住在父母为自己安排的亲朋好友家中，甚至也有一部分留守儿童常年住在学校。随着家庭结构发生改变，父母与孩子之间的沟通越来越少，沟通的方式也变得更为单一，这在一定程度上对他们的亲子关系造成了一定了的影响，导致留守儿童的生活和学习质量直线下降，严重的情况下还会对其人生发展造成不利影响。

二、农村留守儿童教育问题产生的根本原因

（一）家庭教育缺失

导致留守儿童教育问题走向瓶颈的一个重要原因，就是家庭教育的严重缺失。留守儿童生活的家庭结构不完整，父母与孩子常年两地分居，导致亲子关系出现缝隙，父母无法及时关注与了解孩子身上存在的问题，不能为其作出正确的指导。在情感交流方面，留守儿童根本没有时间和机会向自己的父母表达自身的真实想法，更无法切实体会到父母对自己的爱。留守儿童正处于身心快速成长的重要时期，他们在成长的过程中不仅是要面临学习上的压力，还要承担人际交往上的负担，加之一些社会问题的存在，一旦没有父母的帮助与引导，很有可能会造成不必要的成长问题。当下留守儿童家庭教育普遍存在放任型、溺爱型和严厉型三种教育方式，这三种教育方式都是极为不正确的教育方式，无法保障留守儿童收获良好的教育，对其成长起不到正确的影响作用。

（二）学校教育缺失，社会环境影响

在当下教育环境下，受传统教育思想的影响，部分教师认为教学水平与学生的升学率有着密切相关的联系，这些教师往往都比较看重学生学习成绩的优异与否，忽视了对学生其他方面的关注，这也就会导致一些成绩稍差的留守儿童被遗忘，进而丧失了对学习的信心与热情。与此同时，也存在课程安排不够合理的情况，部分学校没有针对留守儿童开设针对性的课程，加上一些农村学校师资力量十分有限，就算是有的学校早已看到了留守儿童问题，但也是力不从心，不知从何下手去改变。农村学校的办学经费较为有限，办学条件不太好，这在某种意义上不利于提升留守儿童的综合素养，更不利于对留守儿童开展针对性的教育。

除此之外，部分农村学校的文化环境相对比较落后，学校周边的黑网吧和游戏厅等不宜青少年出入的场合未曾对留守儿童作出正确规范，导致留守儿童可以随意出入这些不良场所，很容易就会沉迷于网络、游戏和赌博等现象，进而走上了与健康成长相背离的道路。留守儿童的心智尚未成熟，很容易会被社会上的不良因素所诱惑，极易出现犯罪行为，这些无疑都加重了农村留守儿童问题的严重性。

三、改变留守儿童家庭教育现状的对策

（一）完善留守儿童家庭结构，增强留守儿童家庭教育职能

首先，作为留守儿童的父母和监护人，家长一定要改变传统的教育理念，努力提高自身的综合素养。家庭教育是否能够达到预期的理想效果，离不开父母和监护人正确行为的辅助和合理监督，父母及监护人需要持有正确的教育观念，多加学习与家庭教育相关的理论，深入了解孩子内心的成长特征，善于发掘家庭教育的规律，采取有效措施推动家庭教育的进度。在实际教育孩子的过程中，家长和监护人不应对孩子放任自流，不应该过度溺爱孩子，更不应该一味责备或者打骂孩子，要做到懂孩子的心理和理解孩子的行为，助力于孩子的个性健康成长。父母和监护人要学着与留守儿童建立起新型的家庭关系，充分尊重孩子和信任，适当给予孩子赞美与期许。若想实现成功的家庭教育，父母和监护人要认知到自己对孩子成长的作用，要教会孩子如何成长为合格的人，如何在社会上生存。

其次，父母和监护人要多与留守儿童进行亲子交流，不应将精力过多投入到工作中，要分出一部分精力在孩子身上，如果条件允许，最好可以将留守儿童带到自己工作的地方就读。如果生活条件不允许，那么在自己外出工作时也一定要为孩子找到适合他生活与学习的地方，请求合适的人予以照顾，以保障在自己外出工作时有人可以照顾孩子。外出工作后，留守儿童父母需要与孩子就读学校进行密切的沟通，以便了解孩子在学校学习中的状态，避免父爱母爱的过度缺失。家长可以积极参与学校举办的家长会活动，听从教师的教育。家长在学习上无法给予留守儿童足够多的帮助，那么可以从生活切入，多与孩子进行沟通，关注孩子的心理成长，培养孩子的高尚品质，培养孩子成长为一个对自己对家庭对社会都有价值的人才。

（二）学校应承担起教育留守儿童的责任

学校为了保障留守儿童能够健康成长，可以适当举办一些活动来培养留守儿童的素养能力，引导并且鼓励学生相互帮助，利用同学玩伴之间的友情来弥补亲情的缺失。学校需要多为留守儿童创造一些与父母见面的活动，推动留守儿童與父母之间情感的升温。例如，A小学就针对留守儿童问题举办了“三个一活动”，何为“三个一活动”，其实就是“一个朋友”“一个机会”和“一个电话”。“一个朋友”就是要求教师与留守学生交朋友，教师可以邀请留守学生到自己的家中做客，与留守学生做游戏，帮助留守学生解决学习中的疑难问题，拉近教师与留守学生之间的距离，通过这种情感性交流活动，可以打破留守儿童心中的自卑感，令其更喜爱自己的老师，更愿意与老师交朋友，促使其在日后学习中可以持有满满的信心。“一个机会”，实际上就要求学校和教师可以为留守儿童多创造一些展现自我的活动，从根源处增强留守儿童的信心，令其愿意充分展现自我。“一个电话”，指学校和教师应该与留守儿童的家长多加进行沟通，建议留守儿童的家长可以定期与留守儿童进行视频电话沟通，以便于可以让留守儿童在内心深处感受到父爱与母爱的关怀。农村学校应该最大限度去挖掘学校本地区的优势资源，开发极具特色的活动，令留守儿童的身心变得愈加愉悦，进而也就能够进一步填补他们内心的空白了。

农村学校可以积极开设第二课堂，第二课堂要求融入本地区的特色所在，当然也可以举办一些以留守儿童为主题的活动，通过这种集体活动来帮助留守儿童提升自信。此外，农村学校还应该开办“家长学校监护人培训活动”，在活动中对留守儿童家长和监护人进行适当的教育，这种学校和家庭联合的教育方式，在某种意义上能够进一步提高留守儿童监护人的整体素养。学校是教育孩子的重要阵地，不仅能为留守儿童传递知识的火炬，更有教会留守儿童养成高尚人格品质的重大责任。学校始终都是教书育人的圣地，只有深入优化了学校的教育，才可以弥补留守儿童缺失的家庭教育。学校在推动教学工作时，相关的教学教师应该积极关注学生的学习动态，及时帮助学生解决现有学習中存在的问题，促使学生可以在日后的学习生活中有更高的涵养。

（三）加大社会对留守儿童的关注力度，全面开展教育工作

若想为农村留守儿童创造良性的成长环境，相关部门需要做好辅助保障工作。适当将留守儿童工作列入相关部门的目标管理活动中，在宏观的角度上来推动农村留守儿童的教育。同时，还要加大对农村学校的资金投入，促使农村学校可以引入高新的科学设备，招聘更多高素养的师资人才。加大力度改善农村寄宿制学校的环境，为农村留守儿童创造更为良好的寄宿条件，使其学习条件和生活条件都能得到前所未有的保障。另外，政府一定要发挥自身的宏观调控职能，引导当地社会经济的全面发展，为当地农民创造更多的就业机会和创业机会，助力于更多农村留守儿童都可以健康幸福成长。

（四）加强对留守儿童监护人的培训

相关的乡镇需要采取措施，加大力度督促留守儿童抚养人或者是监护人，改变其教育留守儿童的观念。只有有效提高了留守儿童监护人的素养，才能够保障其进一步解决留守儿童身上存在的问题，并根据现有问题制订正确的解决方案，为留守儿童的成长之路保驾护航。乡镇政府在必要之时可以建设社区教育机构，鼓励并且引导符合要求的人员都参与到其中。

（五）打破二元社会结构，实现“一元”

所谓的“一元”，其实就是指消除城乡差别，城乡一体化社会结构形态早已形成。不过值得注意的一点，这里所说的“一元”并不是说只有城市，同时也存在农村。实际上“一元”是观念上的改变，从思维理念上将城市与农村看作是一个共同体，是相互存在共同发展的统一体。要求最大限度去打破不符合呈现发展的二元制社会结构，实现由“二元”向“一元”的转变，促进农民工生活水平的稳步提升，进而为农村留守儿童创造更为良好的物质条件，带动其生活质量的稳步提升，保障农村留守儿童可以过上健康无忧的生活。

四、结语

总而言之，当今时代越来越多的农民进入城市务工，以提升自身的生活条件，然而有的家长却忽视了留守儿童的教育问题。农村留守儿童家庭教育问题是当今社会中的焦点问题，很多农村留守儿童都存在家庭教育不到位的问题，甚至还有部分留守儿童根本就无人看管。社会制度和家庭内部因素是导致农村留守儿童问题加剧的重要因素，因此家长需要进一步提升个人素质，积极配合学校对留守儿童的教育要求，以便从源头解决农村留守儿童家庭教育存在的问题。

参考文献：

[1]林畅，司永秀.新时期农村留守儿童家庭教育问题及对策研究[J].心理月刊，2018（7）.

[2]李艳红.新时期农村留守儿童家庭教育问题及对策研究[J].农业经济，2017（6）.