章 强 庞惠华

(1.江苏省南菁高级中学，江苏 无锡 214437；2.江苏省江阴高级中学，江苏 无锡 214400)

1 深度学习与物理课堂教学

当前物理教学中存在以下问题：教师注重知识的传授和习题的反复训练，忽视学生习得新知识和形成知识体系的过程；注重学生对知识掌握的熟练程度，忽视培养学生的兴趣和自主探究能力。学生在学习过程中也必然习惯性养成“被动接受”的学习方式，在面对新情境、新问题时往往束手无策。

深度学习围绕学科核心内容整合教材相关章节，开展基于项目、问题、探究、挑战的学习，有助于学生获得更多主动学习的经历。美国著名教育家布鲁姆将在认知领域的学习目标分为“知道、领会、应用、分析、综合及评价”六个层次，深度学习对应于后四个较高级的认知层次，强调对“学习本质”的回归，不仅注重知识的习得，还注重学生学习过程的体验，侧重于高阶思维能力的发展和复杂问题解决能力的提升。

基于深度学习理念的课堂教学应该具备如下特征：(1)用教材而不依赖教材，能对教材内容进行重组和补充，提炼出深度学习的框架；(2)重知识更重过程，尊重学生的认知规律，让学生有足够的时间真正去探究；(3)在关注学习结果的同时，更注重激发学生的学习兴趣，提升其思维能力，让学生在遇到新问题时，具有探究的兴趣和能力。

2 教材的深度分析与改进

2019年11月笔者受邀参加了江苏省华罗庚中学的“聚焦核心素养，实施深度教学”公开教学活动，对“交变电流”的教学进行了分析和改进。……