任少铎

(福建省厦门市海沧区东孚中学，福建 厦门 361000)

深度学习强调内容整合，着意建构反思，注重理解，重视迁移运用，倡导将新知识整合到学生已有的知识结构中，并实现融会贯通和灵活迁移。深度学习有别于碎片化的基于记忆的浅层学习，是一种基于理解的学习。

“电功和电功率”作为初中电学的基石，历来都是教学的重点。为了促进学生的深度学习，教师有必要充分利用各版本教材资源，分析比较其内容和逻辑结构，取其精华，优化教学路径，更好地培养学生的物理学科核心素养。

1 课标要求及各版本教材对比分析

《义务教育物理课程标准(2011年版)》对“电功和电功率”的要求是：结合实例理解电功和电功率。课程标准规定的理解层次的内容在初中阶段一共只有五个，而电功和电功率就占了两个，其重要程度显而易见，不同版本物理教材对“电功和电功率”的编排对比分析如下。

1.1 所处的章节及呈现路径比较

目前国内教材版本众多，本文仅选取使用率较高的6种版本教材(人教版、北师大版、教科版、苏科版、沪粤版、沪科版)进行对比分析，其中“电功和电功率”所处的章节及内容呈现路径比较如表1。

表1

1.2 公式得出的两种路径对比和分析

2 指向深度学习的“电功和电功率”教学路径

2.1 用能量转化引出电能，但不给出电功公式

6种版本教材中电能的引出路径可以分为两类：由能量转化和电费计算引出，电能是能量的一种，应引导学生从能量转化的角度建构电能概念，更好地帮助学生理解电能。……