蔡呈腾 黄京河

(浙江省温州市第二外国语学校，浙江 温州 325000)

1 引言

PISA2015科学素养测评框架以能力为中心，在真实情境(个人的、地区/国家的、全球的)中展现能力，以科学知识(内容性知识、程序性知识、认知性知识)和科学态度(兴趣、方法对探究的作用、环保意识等)影响能力的发展，[1]包括科学地解释现象、设计和评价科学探究、科学地阐释数据和证据等能力要素。

初中物理复习可按照PISA2015科学素养测评框架进行教学设计，浙教版八年级下册第1章第1～3节的内容包括:指南针为什么能指方向、电生磁以及电磁铁的应用，主要内容为磁现象、电流的磁效应以及电磁继电器的应用，三者可作为一个单元进行复习。笔者基于PISA2015科学素养测评框架，利用“干簧管”创设复习课的情境，设计教学任务，达成PISA2015科学素养测评框架中能力要素的培养目标，具体教学流程如图1所示。

图1

PISA2015科学素养测评框架重视能力要素在真实情境中的培养，把教学情境当成影响个体心理和行为活动的客观环境条件，从而强调情境的行为激发或促进功能，认为情境是促成个体具体行动的客观条件。[2]本复习课以魔术师表演“缘分灯”的神奇场面作为情境引入课题，整节课围绕“缘分灯”中的干簧管，解释科学现象、阐释数据和证据、评价和设计有关干簧管的拓展应用电路。

2 科学地解释“缘分灯”工作原理

2.1 教学任务规划

本环节总体的教学任务规划如表1所示。

表1

2.2 教学过程

2.2.1 视频展示

魔术师拿出一个“缘分灯”,让观众用手指接触“缘分灯”，灯泡不发光；……