■姚广标

按照国际学生评估项目PISA的定义，“阅读素养”是指“学生为取得个人目标，形成个人知识和潜能及参与社会活动，而理解、运用和反思书面材料的能力”。地理阅读素养是中学生必备的核心素养之一。新教育实验发起人朱永新说：“学校教育最关键的一点就是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力。”在日常的地理教学实践中，教师可以尝试创设多种教育情境，在活动中潜移默化地提升学生检索信息能力、理解和解释文本能力、反思和评价文本能力。

一、拓展课堂活动，培养阅读习惯

阅读是一种学习方式，是一种习惯，是一种人生态度，但归根结底是接收知识和真理的过程。教育学者尹建莉说过，课外阅读“有一种魔力，不显山不露水地赋予孩子不同的能量——凡从小有大量课外阅读的孩子，他的智力状态和学习能力就会更好；凡缺少阅读的孩子，学习能力一般都表现得平凡，哪怕是写作业速度，一般来说他们也比那些阅读多的同学要慢得多”。由此可见，阅读对于孩子学习成绩的提升的确大有裨益。

统编语文教材主编温儒敏曾说，这几年高考语文正在改革，命题的一个变化是注意考阅读量和阅读速度，读得太少太慢，就做不完卷子。这无疑对中学生的阅读效率和阅读能力提出了更高的要求。破解语文阅读之难题绝不能仅靠语文教师单打独斗，各学科教师完全可以助上一臂之力。地理教师更不能做旁观者和局外人，而应该成为积极的参与者和助攻者。……