王小琼

一、提高了学生的学习兴趣

传统的课堂以口语为主，辅以黑板挂图，以静态形象为主，学生在这样的学习中感到单调、枯燥。以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，具有文字、图片、动画、声音等信息同步的特点，教学中充分利用这一优点，给学生以视觉听觉上形成冲击力，学生的感观最大限度地调动起来，从而拨动学生兴趣的心弦，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。通过向学生展示教学情景，让他们沉浸在一片美的海洋中。

例如上《春》这篇课文时，分别展示了五幅图片：春草图、春花图、春风图、春雨图、春人图，展现了风柔柔，草青青、花灿灿、雨绵绵的画面。让学生欣赏时，朗读配有音乐、文字、图片，文字根据朗读速度滚动，图片随着朗读速度切换。音乐优美动听，朗读声情并茂，画面清晰逼真，它直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美 、语言美，让学生感受“春光灿烂”“春意盎然”的同时，感叹“春”的美丽，唤起美的情趣，拨动美的心弦，得到美 的熏陶，培养了学生的审美能力。

二、开阔了学生的视野

传统的课堂教学，老师所能传达的知识非常有限。除了课本上的知识，教师在开阔学生视野方面局限于教师自身知识储备。尽管教师可以在课前做大量的准备工作，然而个人的力量终究有限，有些知识也不是通过语言可以传达。多媒体技术作为知识的载体，网上有大量的课件交流平台，教师可以轻松获得极大地信息量，这样就可以极大地丰富课堂内容及知识，在课本之外向学生展现更为广阔的视角。……