张伟

摘   要：立足《大学商务外语》课堂教学实践，新时域精神要求课堂教学理性转型：话语权由“独白”向“对话”转变;授课形式由“单向化”向“丰富化”转变;教学手段由“单一化”向“多样化”转变。构建《大学商务外语》实践理性旨向，全面推进大学商务外语课堂教学改革，提高学生的综合素质和能力。

关键词：大学商务外语;课堂教学;对话

以人为本的教育时代精神，客观要求《大学商务外语》课堂教学的转型。完成课堂教学的转型需要形成“三个走向”，即从“独白”走向“对话”，从“单向化”走向“多面化”，从“单一化”走向“多样化”，启迪青年学生学习大学商务外语的智慧，塑造学生科学的语音观和方法论，全面提高听、说、读、写、译的能力，以达到知识和能力的均衡发展，实现知识向能力的转化，激发学习科学文化知识的热情。

一、课堂话语权：从“独白”走向“对话”

“对话”逐渐成为时代的强音，在不同的公共领域内权力话语渐趋弱化，对话不断勃兴。凡此种种映射到大学商务外语的课堂教学领域，那就是把崇尚独白让位于对话。课堂教学是主体与主体之间的多方位参与和互动交流的过程，因而应当建立他们之间的相互理解、相互承认、相互沟通、相互影响的合理机制。传统的课堂讲授是一种流于独白的灌输式的“一言堂”的教学方法，其实质在于，过分强调教师的主导地位，而只是将学生看成是受动的客体，这就形成了主客体的二元分离甚至对立。第一，课堂教学变成教……