蒋国华

摘   要：理解阅读文本是小学高年級英语阅读教学的重要目标。而阅读文本的理解取决于教师设计问题的能力。本文将结合冀教版的教学案例探讨小学英语阅读教学中问题的有效设计。

关键词：阅读教学;问题设计;有效性

现以冀教版六年级下册Unit2 Lesson12  Helen Keller为例，就阅读教学如何进行问题设计的有效性谈几点体会。

一、阅读前问题设计，激发兴趣

读前活动是英语阅读教学的基础和前奏，此时设计一些与主题相关的问题，旨在扫清语言障碍，理解文本大意，为顺利阅读的做好准备。教师在问题设计时，意在激发学生的兴趣，让学生兴趣盎然地走进文本。

1.情景性问题：阅读前让学生了解学习的主题，呈现关于本课主人公写的著作，引领学生进入本课情境。课堂开始，让学生带着问题观看两本名著<Three Days to See>、<The Story of My Life>的视频。接着与学生展开了如下对话：

T： What’s the two books’ name？

S1： They are the books of < Three Days to See> and < The Story of My Life>.

T： Who wrote the two books？

S3： Helen Keller.

接着通过以下问题了解Helen Keller的背景知识：

Who was Helen Keller？

When was she born？

Where was she born？

2.预测性问题：预测是一项重要的阅读技能。无论预测是否正确，都能使学生的思维更接近课文主题，这比直接进入精读环节效果更好。

前面学生了解了Helen Keller，接下来的问题预测为学习本课做好了铺垫。

What happened to Helen Keller？

Helen  couldn’t see or hear.Yes？

What the first word did Helen learn？

Who was Helen’s teacher？

在此教学中，围绕 What happened …？when…？， who…？等这几个核心问题直奔主题Helen Keller，引导学生逐一解决，自然而然地运用问题链的方式推动课堂教学，学生理清了文本思路，为进入阅读本课做了很好的铺垫。

二、阅读中设计问题，理清思路

读中活动在小学英语阅读教学中的地位举足轻重，它能够帮助学生理解文本内涵，理清文本思路，提取文本的主要信息。……