叶存金

一、概念图在初中科学复习中的应用

1.利用概念图梳理概念，进行有意义学习

绘制概念图能够使学生发挥主观能动性，亲身经历知识的形成过程，并把整合过程形象地呈现。在绘制的过程中，不断分析、比较概念之间的异同和内在联系，知识提取和运用的正确率也越高。

如复习《物质在水中的分散状况》和《物质的溶解》，可以先列出如下所示的概念图。

接着问学生：“你们看这几个概念之间还有联系吗？”学生通过讨论后发现饱和溶液和不饱和溶液之间的联系，对图上内容作补充，变成了以下所示的新概念图。

概念图的完善过程是学生对概念外延和内涵的再认识。由上例可见，概念图可帮助学生将多个概念有机联系起来，使零散的知识形成有结构的体系。有效地防止学生死记硬背，提升学生对科学知识的理解能力。

2.利用概念图作为可视化思维支架，提高原认知水平

概念图作为一种认知工具，可以引导和支持学生的思维活动。如，学生对化学式“CH4”所表示的含义的漏答或错答现象，可指导学生仿照教材上化学式“CO2”的概念图，来建构化学式“CH4”所表示的含义概念图，如图5所示。

想让概念图成为学生学习的工具，需要经过模仿和教师的指导。例如，上例中在寻求化学式“CH4”的含义时，要按一定的逻辑或顺序布局，从宏观上看，它表示的是“一种物质”;从微观上看，它表示一种物质的“分子”;从组成上看，它是由“元素”组成;从构成上看，它的分子是由“原子”构成;从物质表示的量来分析，它包含“相对分子量”、“各元素质量比”、“原子个数比”、“元素质量分数”等信息，最后用箭头和明了的连接词来表明概念含义的指向，画出概念框图。……