潘壮杰

(青岛职业技术学院 基础教学部，山东 青岛 266555)

2019年2月，中共中央办公厅和国务院办公厅联合发布的《加快推进教育现代化实施方案(2018—2022年)》提出了推进教育现代化的十项重点任务。方案的第六项任务是“大力推进教育信息化”，要求“促进信息技术与教育教学深度融合，……逐步实现信息化教与学应用师生全覆盖”。[1]目前流行的线上教学平台不少，各个平台虽然各有特色，但从线上课程建设的方式和功能上来看大同小异。笔者以超星网络平台为例，对高职公共英语课程混合式教学实践进行总结和反思。

一、高职公共英语SPOC课程建设及教学应用实践

超星集团开发的“一平三端”智慧教学系统依托泛雅平台连接教室端、移动端、管理端，将学生学习、教学实践、教学管理融为一体。学生可以在手机超星学习通APP上自主完成课程学习、进行小组讨论，同时可以利用超星20余年来积累的海量图书、期刊、报纸、视频、原创等资源，进行电子资源搜索下载、图书馆资讯浏览，电子图书、报纸文章阅读以及中外文献元数据查阅，是学生们课余时间扩展阅读领域、提升个人人文修养的便捷途径。

公共英语SPOC课程由课程组教师分工合作，依据统一的课程框架，采用统一的PPT模板，借助超星学习通平台建设而成。大家从根据单元学习内容寻找合适的网络学习资源，到制作PPT，再到录制知识点讲解的微课视频，还专门融入课程思政、文化育人的相关主题学习材料。教师将学生需要在课前、课中、课后学习使用的内容和资料以文字、图片或音视频等形式上传到课程相应的章节中，实现了单一课堂教学无法涉及的课前知识储备和课后复习巩固检测。