姜立民，王景立

（1.吉林农业大学资源与环境学院，吉林 长春 130118；2.吉林农业大学工程技术学院，吉林 长春 130118）

对于卓越工程师教育培养计划过程中理论课程的教育模式和方法已经基本成熟，但如何有效、合理进行该部分学生的辅导员工作模式探索，是高校学生培养过程中不可忽视的重要内容。在培养计划学生选拔后，在教育的不同阶段、节点，进行STEAM教育模式培养同辅导员工作有效结合，可促进培养计划学生的综合素质提升，满足社会发展对“全能型”人才的需要。

1 STEAM教育与辅导员工作融合探索

1.1 STEAM教育内涵和外延

传统意义的STEAM教育是指通过整合科学、技术、工程、艺术和数学领域的内容进行融合式、项目化的教育教学方法和模式[1]，其提法来源于弗吉尼亚理工大学学者Yakman将“艺术”作为重要的人文因素与STEM结合，形成的STEAM概念。其内涵是将教育教学内容进行跨学科实践融合，进行“明确的结果和模糊的任务”项目化实践和合作学习，以形成学生由客体转变为主体、教师由主导转变为协助、创新思维能力自我提升的教育层次，培养具有较高核心素养的深层创新能力、应变能力、“解困”能力的新时代人才群体[2]。

通过近年来的发展，STEAM教育外延到学生将知识转化为工具性、认知性、交往性的实践，解决生活中的实际问题，从而实现学生个体与环境、社会的交融、锻炼，引发学生身心相对持久的良性转变，形成趋于能力和智慧叠加的行动性探索学习，也就是学生个人的多方面核心素养的发展和提升。……