黄小兰， 叶长盛， 刘剑宇， 黄景碧， 昌 娜

(1.东华理工大学 地球科学学院，江西 南昌 330013；2.江西师范大学 地理与环境学院，江西 南昌 330022；3.江西师范大学 新闻与传播学院， 江西 南昌 330022)

1 研究背景与意义

我国地理学研究生教育已有数十年的发展历程，2005年，教育部提出了加强研究生创新能力培养的若干意见[1]，对如何紧扣当前时代背景，构建地理学研究生创新能力评价框架，具有重要的现实指导意义。学界认为，人类生产力的发展大体经历了采集狩猎时代、农业时代、工业时代以及当前的计算时代[2，3]。计算时代也常称为信息计算时代、信息时代、数字化时代、网络时代、大数据时代、物联网时代、人工智能时代。那么，拓展到地理学科，计算思维无疑就是当前计算时代非常需求的地理思维之一。为此，本研究基于计算思维的视角，拟研究构建地理学研究生的创新能力评价框架。这与国内外日益重视计算思维的学科融合[4，5]、各种学科的计算教育学研究日渐增多[6-8]相一致。

2 研究现状分析

2.1 计算思维研究现状分析

2006年，Wing Jeannette M正式提出了“计算思维”，2008年，他进一步界定了“计算思维”的“自动化”“抽象”“迭代”三个本质特征，提出了“计算思维的6个判定基础”：(1)是人的思维，而非计算机的思维(或者说，是人思维与计算机思维的互相隐喻)；(2)是概念化，而非程序化；(3)是人的技能，而非机械的技能；(4)是数学思维与工程思维等思维的融合，而非纯数学思维；(5)是思想，而非人造物；(6)是面向所有领域的思维，而非只是面向计算机领域的思维[9]。……