【摘要】口语交际作为实践性较强的活动内容，需要借助丰富的锻炼来提升交际能力。因此在低年级学生口语交际能力培养中就要从创建适合的实践活动入手，鼓励学生之间进行互动，让学生在参与实践活动中学会观察与表达方法，保持思维的活跃性，提高学生的口语交际能力。

【关键词】低年级;口语交际;教学

根据课程标准可以看出，口语交际其实就是双方的互动，因此在开展口语交际教学时要坚持从具体情境出发，选择与生活相关的内容，引入多样化交流方法，在帮助学生掌握口语交际方法与技巧的基础上积极参与交际活动，营造良好的人际关系。

一、开展组织管理

首先，要展现低年级口语交际教学的独特性。在低年级口语交际教学中，则需要清楚认识到口语交际与识字、写字等方面有着同样的地位，所以就要提升对口语交际教学的重视度，转变传统的教育观念，更新教育理念。第一，需要确保低年级口语交际教学时间方面的充足性。第二，需要结合具体情况保证课时安排的合理性。第三，需要在课堂中为学生营造适宜的交际氛围，激发学生参与交际积极性。第四，及时针对低年级中的口语交际教学任务进行分析，做好考核与完善。其次，提升教师教学能力。在小学教育中要积极开展口语交际教研活动，教师自身也要不断提升问题意识，主动将问题、交流与合作等融合在一起，或是可以组建专题研究小组与机构等，针对口语交际情况进行分析。教师只有不断积累教学经验，才能解决自身在教育中的问题，才能更好地对学生进行教育指导。由于教师才是教学的实施者，所以教师需要不断提升专业知识与实践能力，确保教育活动的高效开展。在日常教育中教师需要端正学习态度，主动参与教研活动，不断丰富自身的知识储备。第一，参与进修学习活动。第二，结合具体情况参与短期培训。第三，利用专业培训用书等记录读书笔记等。最后，要加大检查力度，确保教育活动的顺利开展。在过去并未将口语交际教学看作是考查内容，所以教师很容易在教学中出现忽视交际教学现象。但是在新课程背景下，对口语交际教学的重视度明显提升。因此在教育中需要找准教育方向，做好备课与实时研究，找准教育重点，发挥应有作用。

二、融合情感与实践

（一）设计情感目标

在情感目标中要求教师及时观察学生，掌握学生具体情况。随着学生年龄的不断增长，心智方面发生了明显的变化。所以在教育中教师需要掌握学生的情感变化情况，在整合教育内容的基础上激发学生情感共鸣。只有明确学生的实际情况才能设计出合理化道德教学目标，才能丰富学生的情感。如在开展《春天在哪里》这一口语交际活动时，就可以设计以下几个目标：第一，让学生在感受春天美的基础上对自然产生出热爱的情感，并制订适合的春游计划。第二，鼓励学生之间进行互动，发表自己的看法。第三，主动与其他同学交流，端正学习态度，保证自身表达的准确性，在耐心倾听意见的基础上提出相关意见，逐渐提升口语交际能力。第四，积极参与探讨活动，养成正确的学习态度，在主动表达自己发言的基礎上养成良好的学习习惯。通过运用丰富的材料与适合的教学方法，能够激发学生的爱护自然意识，让学生在合作与探究中感受到口语交际的魅力，从而主动进行口语交际。

（二）设计实践目标

在低年级学生口语交际能力培养中要坚持从学生的特点出发，确保实践目标设计的合理性，让学生能够在活动中掌握知识提升自身实践能力。因此教师也要主动为学生营造适合的口语交际环境，在结合学生生活的基础上进行教育，借助实践活动丰富学生的经验，激发学生主动参与口语交际的欲望。所以在设计目标时需要结合话题内容，找准目标设计重点，将学生带入到模拟情境中去，帮助学生树立起正确的学习态度与价值观。

三、引入生活化内容

（一）开展主题教育

由于许多口语交际内容与生活之间有着密切的联系，所以教师需要主动进行分析，确保所设计的主题教育活动能够激发学生学习积极性。在传统的口语交际中主要以传授交际知识为教育目标，使得教育内容固化严重。但是从实际上来讲，教师在开展口语交际教学活动时，就要从展现教材优势出发，在加大创新与完善力度的基础上结合学生的具体情况，实现对教材内容的创新，主动将学生实际情况与教学情境结合在一起，提高教学的新颖性。丰富的生活作为口语交际开展的基础所在，教师就要挖掘生活中的不同现象，为学生营造适合的交际情境。在课堂教学中需要从学生的兴趣点出发，让学生主动参与交际。如在新学期开始后，班级中会有新转入的学生，所以教师就可以组织学生进行欢迎主题活动，让学生发表自己的欢迎意见。或是在开展春游活动时，就可以鼓励学生将自己所看到的事物、所形成的感受等表达出来。只有将生活与口语交际活动密切地联系在一起，才能激发学生的参与积极性，才能让学生产生主动说话的欲望，从而不断提升自身的交际能力。

（二）营造教学情境

通过为学生引入生活化的情境，能够提升学生的代入感，同时也可以激发学生参与积极性。口语交际属于学生最为基本的交际方法，只要有学生的活动，就有交际的场所。所以教师需要为学生营造丰富多样的生活情境，在满足学生学习需求的基础上进行教育创新，保持学生参与热情。由于交际活动是需要双方共同参与的，所以教师在创设生活化情境时需要确保交际情境的合理性。在低年级口语交际教学中通过引入生活化情境，可以让学生感受到交际的重要性，因此教师可以结合实物等辅助情境开展，或是利用图画等再现情境，提升情境的感染力与影响力。口语交际能力培养的基础就是要实现与他人之间的有效对话，所以教师需要及时传授交际技巧与表达方法，确保对话过程的完整性，解决口语交际中的问题。在课堂中教师也要合理使用教育资源，引入提问式教学方法，鼓励学生表达自己的意见，在提升交际趣味性的基础上保证过程的完整性。如在讲述七色花这一内容时，就可以先向学生提出问题，要求学生在阅读文本的基础上使用自己的语言说出问题的答案。同时在提问中还要确保问题的连贯性，保持学生参与活动的积极性。因此在低年级口语交际教学中就要从摒弃传统教育理念出发，在保证教育内容丰富性与新颖性的基础上创设出适合交际的情境，加强教育内容与日常生活之间的联系。

四、提升学生互动体验

在开展口语交际活动时需要从教育目标、内容等方面出发，掌握学生的兴趣点，制定出合理化的教育计划。第一，借助写话教学开展训练活动。将口语交际教学与其他教育活动进行融合，利用写字、阅读等优势，在加强各个环节之间联系的基础上提高沟通有效性。在设计教育活动时需要主动将教育方法引入到教学中，丰富学生的阅读感受，保证交际方法的合理性，在保持学生注意力有效集中的基础上提高表达的顺畅性。第二，打造师生学习共同体，提高交流的有效性。在教育中就要从加强教师与学生之间的对话入手，在保证参与活动积极性的基础上形成适合的学习共同体。由于口语交际情境有着明显的差异性，所以教师与学生之间需要从相互补充与融合出发，关注学生个体的差异性，展现学习共同体优势，提升口语交际教学质量。第三，营造良好的网络环境。首先，教师需要为学生营造适宜的网络环境，展现教育的新颖性与交互性特点，在吸引学生好奇心的同时刺激學生，保持学生注意力的高度集中。在课堂中教师与家长也要及时掌握学生的口语交际情况，利用学生的好奇心，在丰富的图文、视频的基础上来吸引学生。同时还要主动引导学生，鼓励学生在合理使用网络环境的基础上不断提升自身的交际能力。其次，要定期开展口语交际活动，借助网络优势设计出合理化目标，在确定好交际主题后将学生带入到活动中去，避免局限学生的交际空间。最后，利用网络竞赛开展口语交际活动，借助竞争环境刺激学生的交际欲望。学生只有积极参与口语交际情境，才能逐渐受到情境的影响，才能实现学生口语交际能力目标。第四，教师要及时对学生的口语交际情况进行多元化的评价。在课程标准中明确提出，开展口语交际教学时需要从激发学生主动参与意识入手，保证评价的针对性，如对学生是否能够积极参与交际活动的态度等进行评价。在选择评价标准时则需要做好口语交际活动的对比，并引入适合的评价形式。教师自身也要端正教育态度，以培养学生口语交际能力为主，帮助学生认识到口语交际能力的提升对自身未来发展的意义所在，从而积极参与到口语交际活动中去，提升自身的交际能力。

五、结语

综上所述，在低年级口语交际教学中就要从学生的兴趣点出发，选择学生愿意参与的交际活动，并使用表扬、鼓励等方法帮助学生树立起主动进行口语交际的自信心。同时还要结合具体情况，采取多样化教育形式，整合教材内容，制定出合理化的教育方法，让学生感受到口语交际的乐趣。

参考文献

[1]林明子.浅谈提高低年级学生口语交际能力的有效途径[J].学园，2012（14）.

[2]时英.浅谈提高小学低年级学生口语交际能力的有效方法[J].中国校外教育，2019（28）.

[3]许香玉.浅谈如何提高小学低年级学生的口语交际能力[J].延边教育学院学报，2012（3）.

作者简介：刘燕丽，女，1977年生，广东阳春人，本科，中小学一级教师，研究方向为低年级口语交际能力的培养。