赵 艳 黄雅佳

(三明学院 外国语学院，福建 三明 365004)

从智力测验到智力商数，人们对智能做出了大量的研究，最具有伟大历史意义的是美国心理学家霍华德·加德纳1983年提出的多元智能理论，此理论强调教师不能把成绩当成量度学生的唯一准则，强调“一把钥匙开一把锁”。基于多元智能理论，大学阶段是学生发展、成长的重要阶段，把学生放在教学的主体位置，正确看待学生各方面的不同点，看重学生多方面的发展，授学生以渔，才能设计出一堂好课，因材施教，取得好的教学效果，培养出情商、智商、学习能力强的学生。

一、多元智能理论

美国心理学家霍华德·加德纳在对脑部受伤的病人、神童、正常儿童进行研究、分析、整理时，意识到人类在学习能力上具有差异性[1]。多元智能理论正是在此基础上提出的，该理论强调每个人包含至少八种智能：言语智能、身体运动智能、人际智能、音乐智能、内省智能、空间智能、数理—逻辑智能、自然探索智能[2]。加德纳对八种智能的定义如下[3]16：

1.言语智能

有效地描述事件、表达情感的能力。

2.身体—运动智能

用肢体动作来表达情感、传递信息的能力。

3.人际智能

能够运用组织能力、语言表达能力来理解、构建、维持人与人之间关系的能力。

4.音乐智能

能够感知语音、音调、旋律，通过音乐表达情感的能力。

5.内省智能

能够清楚地认识到自己的优劣势，具有反省意识的能力。

6.空间智能

能够利用线条、图形来感知立体空间的能力。

7.数理—逻辑智能

运用推理、逻辑思维来分析事物、预测未来的能力。……