杨楠

摘 要：作为数学教师需要引导学生充分参与到教学活动中，让学生在活动中参与体验，主动提高自身的思维逻辑能力和学习能力，以便在未来可以良好的运用数学知识，成为社会中有用的人才。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学七巧板的应用策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学数学;七巧板;课堂教学

引言：

七巧板是我国著名的拼图玩具，其操作属于典型的发散式思维和创造性思维活动。创造力的开发和培养是现代教育的根本任务，儿童创造力的培养已成为各国研究的重要方面之一。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学七巧板的应用策略研究有着鲜明现实意义。

一、绘本导入，激发学习兴趣

低年级的学生特别喜欢看故事书。由于他们识字有限，他们更喜欢读有图画和少量文字的故事。这时候，他们的思维还处于形象思维阶段，他们需要通过图画的形式在脑海里构建书中的内容。因此，在本节课的导入阶段，运用寓言故事《守株待兔》来引入新课。为了让故事更吸引人，在课件中出示用七巧板拼成的“农夫”“兔子”和“树桩”。

师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个故事叫《守株待兔》。从前有一个农夫 （ 七巧板拼成的 ），每天劳作.但是日子过得并不开心。后来，他想改善生活，但他又懒又胆小，整天想着碰到送上门来的意外之物。但是一直没有收获，每天过着一样的生活。深秋的一天，他正在田里耕地，突然，有一只兔子 （ 七巧板拼成的 ），不偏不倚，一头撞死在他田边的树桩上。当天，他美美地饱餐了一顿。从此以后，他不再干活，整天守着树桩等着兔子。

师：你能将这只倒下的兔子按照之前的样子复原吗？学生按照刚才兔子的轮廓复原拼图。

師：同学们，刚才的故事有趣吗？刚才将兔子复原的过程好玩吗？你们知道在刚才的故事中，“农夫”“树桩”“兔子”都是用什么拼成的吗？ （ 学生回答：七巧板 ）

师：对。七巧板如此的有趣呀！今天这节课我们一起学习七巧板。

通过运用七巧板呈现的绘本故事，更能激发学生学习的兴趣。学生在听故事的过程中，初步感知七巧板的巧妙，为下面学习七巧板做好铺垫。

二、开展丰富的课堂活动，为学生提供表现舞台

教学目的是满足核心素养要求，促进学生主动学习，学生在参与教学中理解知识，应用知识，从而确保学习效率。当然教师在教育过程中，可以开展适当的课堂活动，将活动与生活联系起来，增加学生的学习兴趣。

例如，在学习二年级数学《厘米和米》这一节中，教学目标是为了让学生更好地掌握物品的长和短，学会对比厘米和米的用法，可以针对生活中简单物体进行比较。选择利用操作类的教学活动，在课堂教学中，为学生提供七巧板、课本、硬卡纸以及尺子等用品，利用尺子对以上物品进行测量，让学生在自己体验中了解厘米的概念，真实地感受到长和短的不同，学会厘米的表示方式，再通过这些物品引出教室中的桌椅，黑板等等，将这些物品进行比较，掌握厘米与米之间的关系，将知识学以致用，从而更好地掌握数学知识的了解，可见教学方式非常重要。

三、充分运用多媒体设备，促进教学模式的运用

从学生角度出发，兴趣是最好的老师，任何知识的学习都需要从兴趣开始。在数学课堂教学中，教师为了提高学生学习兴趣，可以充分借助多媒体的应用来设计教学情境从而完成教学。

例如： 在小学一年级数学教材中，有一节是《图形的初步认识》，为了让学生可以详细掌握以及应用图形知识，教师可以利用七巧板设计教学情境，内容为“花花和明明放学回家后，妈妈奖励他们一个大比萨和饼干，饼干是长方形的，而比萨是六边形的”这个时候第一个问题出现，小朋友可以自己运用七巧板拼出六边形和长方形吗？ 在学生自己动手的过程中，不但可以更好地加深对于图形的认识，还可以利用七巧板动脑拼出图形，从而学会对于图形的记忆会更加深刻，学生了解后，还可以举一反三，设计其他问题，利用这样的情境设计，吸引学生认真进行拼图，参与到问题的思考中，有助于学生学习兴趣的提高，更好地掌握数学知识。

四、设计交流体验情境，提高教师与学生之间的沟通

教学最终是为了让学生学以致用，理解不是目的，灵活应用才是关键，运用教学可以让学生结合自身情况，增加学生与教师之间的有效沟通，发现生活中的数学，进一步实现对于数学知识的学以致用。

例如在小学三年级数学教材中，有一节是《平移、旋转和对称轴》，学习轴对称图形，老师就是通过创设来设定具体问题情境，课前为学生准备七巧板，课堂中引导学生利用卡纸进行折叠、剪裁进行轴对称图形的认识，在上课的过程中师生共同参与，使得课堂氛围和谐自然，也让学生对这类的图形深刻记忆，对这类图形有了大致的了解。在参与和体验中如果存在问题，可以直接向教师提问，增加教师与学生之间的沟通，最终促进学生学会对于对称轴图形的认识和应用。使学生能够在画图板里对图形进行翻转和旋转的操作。在“玩”七巧板游戏的过程中，培养学生发现问题、分析问题和创造性地解决问题的能力。通过对七巧板游戏的观察、操作等实践活动，注重面向全体学生，引导学生运用自主探究、合作学习的方式，掌握“翻转和旋转”的操作方法。

五、及时更新教学观念，促进学生对角的认识

七巧板是我国传统的数学教学中非常常见的教学辅助工具，而在新教材的改革中，也把七巧板作为小学数学低年级开展教学活动的重要工具之一，旨在充分体现七巧板的数学美。在苏教版教材中，有直接提到七巧板的有趣，也有根据七巧板开展相关的实践探究，从而培养学生对图形学习、创造的兴趣，促进学生对数学知识的感知，发展学生的空间观念。有的教材中为了让学生在游戏中感受到生活和数学的密切联系，还设计出思考题：怎样从七巧板中选择不同的图形来密铺平面……在各大教材中，都加重了七巧板的使用，所以作为小学数学教师，要充分更新自身的教学观念，积极挖掘教材内容，创新七巧板的使用方式，从而提高学生的数学能力。

七巧板在小学数学低年级教学中的使用方面颇多，还需要教师积极去探索、创新。比如在学习“图形的认识”一课时，学生已经学习完成圆形、三角形、正方形、长方形、平行四边形，教师可以让学生拿出自己的七巧板，明确分辨每一块图形的名称，并且利用其中的几块图形进行有机结合，拼出一个图形，指出该图形的名字，充分让学生在玩七巧板的过程中巩固知识。又比如学生在认识完直角、锐角、钝角后，可以出示七巧板，让学生仔细观察这七个图形，数一数一共有多少个直角、锐角和钝角。

六、激昂生命的七巧课堂，让学生充分参与

在七巧板教学中充分地体现了“生动、主动、互动”的课堂教学形态，教师可以是知识的传授者，亦或是活动的参与者与知识的学习者。课堂不再是单一的教学，课堂变得更为生动，数学对孩子们而言更为快乐了。

激发学生求异思维是课堂教学不可缺少的训练环节。七巧板对数学教学有一定的价值，可以用它进行认识图形的训练，增强学生的注意力，锻炼识别图形的能力，并可以通过思维、想象组合出各种千变万化的图案。在“认识物体和图形”一课，学生们已初步对“长方形、正方形、三角形和圆形”或多或少地了解了一些，有了初步的感性认识。运用七巧板游戏，鼓励学生以各种不同的拼凑法拼搭出各种形象图案，让学生在操作中进行“再创造”，培养丰富的想象力。

七巧板的拼摆需要在“巧”字上下功夫。摆同样一个物体，拼摆的方法不一样，效果也就不一样。学生用这七块模板有的拼成了几何图形，如三角形、平行四边形、不规则多边形;有的拼成了各种具体人物形象，如跑步的人、跳舞的人、坐着的人、游戏的人等;有的拼成数字、汉字、字母等;有的拼成动物，如兔、猫、狗、马、鸟等;有的拼成多种物体，如房屋、桥、宝塔、灯塔、花草、树木及日常用具，等等。课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。整个教学过程充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。七巧板成为了学生动脑动手的“智慧板”。通过七巧板游戏，可极好地发展学生的想象力，锻炼学生思维的敏捷性与灵活性。在课堂教学中，运用七巧板游戏，能够使学生学会人类获得知识的基本方法──观察，这对培养他们的智力，发展其形象思维和创造精神起着独特的促进作用，同时也能激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。

七巧板作为一种游戏的工具，可以一人玩，也可以几個人一起玩。课下，我经常组织学生进行简、繁拼摆图谱比赛，并将学生分为几个小组，要求他们互相帮助，共同完成游戏，学生们齐心协力以各种不同的拼凑法来拼搭成了千变万化的形象图案，使每个学生都能体验成功的喜悦和获得参与活动的乐趣感受到集体的温暖。

结论：

综上所述，数学知识的学习相对而言较为重要，具有一定的逻辑性，因此数学教师为了让学生参与到教学过程中，必然需要进行教学，这些符合核心素养下对于学生的要求。

参考文献：

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