张志昌

摘 要：小学阶段数学，是极其重要的一门学科。其不但涉及到学生的综合素质养成，还有关学生的逻辑能力提升。但数学当中的很多知识都是稍微抽象的，需要学生进行反复的思考与练习才能很好的理解与掌握。通过随堂作业设计，不但可以进一步提升学生的数学思维能力，还能让学生将知识进行消化与理解，形成自身独有的解题技能，从而提升学生的学习效率。

关键词：小学数学;随堂作业;设计;策略

随堂作业区别于课后作业与家庭作业的是，其是在课上就需要直接完成了，不但可以让学生对刚刚学习的知识有所巩固与理解，还有效提升了学生的学习效率，减轻学生回家之后的学习负担。但目前，小学在随堂作业的布置与设计上，仍存在一些问题，这使得学生并没有达到预期作业所能体现出的效果。因此，当前，教师需要积极更新自身的教育教学方式，在随堂作业的布置上应积极创新，让学生都能积极主动地完成，提升学习效率。本文通过分析小学数学随堂作业的设计现状，针对于其所存在的问题，提出了相应的解决策略。

一、现阶段小学随堂作业设计中所存在的问题

（一） 作业的形式较为固化

传统的随堂作业布置，教师多是让学生按照教材，进行相关的练习题与练习册的填写与复习，形式过于固化和单一，创新性不强。同时，一味地让学生进行习题的做答，久而久之，学生也会对随堂作业产生抵触的情绪。因此，当前教师应该在原有教材内容的基础上，对随堂作业设计进行适当的更新与改动，使随堂作业更加全面，并且能够引起学生的学习兴趣，从而提升学生学习效率。

（二） 学生随堂练习的效率不高

小学阶段的学生自我约束能力差，思维能力也在开发阶段。因此，多数学生在解决较难理解的知识点时，会产生一定的畏惧感，使得学生在完成作业时感觉吃力，进而容易对随堂作业产生抵触心理，导致学生随堂练习的效率不高。

（三）学生难以专注于随堂练习

小学生的好奇心重，注意力难以长时间进行集中。而在进行随堂练习时，不但需要学生要集中精神独立思考，还需要其能够自主完成相应的练习题，这导致学生注意力不够集中的现象会更加明显。所以教师应该结合学生的心理特点，设计更有针对性和更丰富的随堂作业形式。

二、优化小学数学随堂作业的策略

（一） 善于联系，加强生活性

在小学数学中，通过将一些计算题应用于生活式教学中，往往会收获到意想不到的好效果。通过将一些教材中的计算题，转化为数学思想应用于实际生活当中，能够使学生更加有效且直观地理解题目含义，并自主产生联想。同时，由于小学数学教材中的内容大多都是很简单易懂的，因此，教师在进行随堂作业设计时，可以将数学知识点与学生的实际生活结合，使学生感受到数学在生活中的运用，并了解数学学习的价值，进而对数学以及随堂作业产生兴趣。如学生在学习完六年级上册中的《百分数》后，教师可以“足球队”为主题，设计相应的问题，激发学生的练习兴趣，使学生能够自主练习，并乐于练习。

练习一：X市有两个足球队，A队的总人数是B队的40%，B队的人数比A队的50%多16人，求A、B两队各自的人数。”该联系通过与学生的实际生活相结合，使学生对其产生一定学习兴趣，不仅能够加深其对知识点的掌握，还能促进其自主学习。同时也能够向学生普及相关生活常识，使数学随堂作业的内容更加丰富和多元化。

练习二：足球队员一天所需要吃的水果数量，是总人数的200%，请分别计算出两队所需要吃的水果数量。这道例题由足球队成功转移到了吃水果，不同于以往数学习题的枯燥，增加了一定的趣味性，在巩固知识的同时，也能够吸引学生的注意力，使练习达到更好的效果。

（二）善于挖掘，凸显层次性

现阶段，小学数学教师在给学生布置随堂作业时，不能完全依靠教材来仅针对于一些重难点来进行出题，应当注重层次性，循序渐进，从而让学生对于所教授单元的所有知识内容全都有所掌握。如学生在学习完六年级上册中的“长方体与正方体”的相关知识后，教师可以分三部分来进行随堂作业的布置，分别是基础知识联系、知识巩固练习和拓展练习。基础知识练习主要是检查学生对于长方体以及正方体的概念及特点的了解程度，并且要掌握基础的表面积与体积的理论求法;随后，知识巩固练习是要是让学生去自主进行关于长方体与正方体表面积或体积的例题解答;拓展练习就是对于所学知识进行拓展，适当增加一些难度，让学生得到锻炼。具体步骤如下：

1.基础知识练习：

教师可以在随堂作业中以填空题、选择题或判断题的形式，考查学生对基本公式和概念的掌握程度。

（1）长方体的表面积公式是（ ）

（2）相邻体积间的单位进率是（ ）

通过基础练习，学生能回忆起教师在课堂上讲解的基础知识。

2.知识巩固练习：

教师在进行基础练习之后，应该设计较简单的巩固练习题，帮助学生掌握基本公式的运用。

（1）已知一个正方体的一条棱长是10厘米，那这个正方体的表面积是多少平方厘米？

（2）已知一个长方体，长5厘米，宽3厘米，高3厘米，求这个长方体的体积是多少立方厘米？

巩固练习使学生进一步掌握公式并能进行简单运用，达到循序渐进的学习效果。

3.第三层次：提升练习

在学生进行了基础练习和巩固练习之后，教师可以

设计一些提升练习，拓展学生的思维。

（1）一个微波炉的包装箱，至少要多少平方米的纸板？这个包装箱能容纳多大体积的物体？

（2）一种小汽车的长方体油箱，从里面量长5dm、宽6dm、高3dm。这个油箱可以装多少升汽油？

通過这个层次的作业布置，学生不但能逐渐掌握学习方法，还有有效巩固课上所学到的知识，提升学生的解题能力，拓展学生的思路。有利于让学生达到善于练习、乐于练习的良好学习状态，提高学生的学习效率。

（三） 善于整合，强调连贯性

在进行对于随堂作业的布置过程中，教师可以有意识地将一些有一定关联的知识点进行整合，适当将一些练习题进行重新组合，从而帮助学生将不同单元的知识点进行联系，融会贯通。使得学生可以在后续的练习题当中，采用一题多用、一题多变的方式，形成自己的解题模式。

比如，当学生学习了不同图形的面积公式之后，教师可以将不同图形的面积融入学生的练习题，以激发学生的空间想象力，提升解题思路。比如，将一个矩形通过折叠，得到两个面积相等且形状相同的正方形，已知其中一個正方形的边长是4cm，求矩形的面积是多少平方厘米。通过将不同的知识点进行重新组合，不仅能拓展学生思维，发挥学生的想象力，还能使学生在练习时回忆不同图形的性质概念以及求解公式，达到综合练习的目的。同时，通过重新组合的练习，学生能够了解到数学知识的连贯性，逐渐形成全面、严谨的思考方式。这种练习对于提升学生的解题能力有着重要作用。

（四）善于改编，注重开放性

教师在设计数学随堂作业时，可以将一些话题进行调整，使其变得更加丰富、有趣，在激发学生主动完成作业积极性的同时，能够帮助学生深入学习。在题目中，学生可以运用不同的策略进行解答，以巩固相关知识，从而发展学生的数学思维能力，使学生逐渐由模仿练习到创新练习，为随堂作业增加更多的可能性。如学生在学习《分数的加、减混合运算》时，教师可以留下作业：一杯奶茶，小刚喝了半杯后，感觉太甜，就兑满了糖水，又喝了半杯，就去写作业了。他一共喝了多少杯奶茶？多少杯糖水？第一次喝了（）杯奶茶，剩下（）杯奶茶。加满糖水后，糖水是（）杯，奶茶是原来剩下（）杯。又喝了（）杯，这（）杯里一般是奶茶一半是糖水。1/2杯的一半是（）杯。第二次喝的奶茶是（）杯，喝的糖水是（）杯。一共喝奶茶（）杯，喝的糖水是（）杯。引发学生思考，激发学生的探究欲望，使学生在随堂作业中不断巩固数学知识，利于有效培养学生全面思考的能力。

三、根据学生学习情况，建立学术小组

有时候，小学生对于课堂上教师所教授的数学知识会没有做到有效吸收，并且在随堂作业练习的时间内有问题，他们不知道该问向谁。这时就需要为学生们建立学术小组。在教师布置随堂作业期间，如果有不明白的地方，学生们可以向小组中的其他成员提出问题，然后组内进行商议与解决。相比于问老师，同学与同学间的交流更方面清晰，而且更容易开发思维能力。如果组内有难以解决的问题，可以安排一名同学专门做记录，等到课上向老师提出问题。需要注意的一点是，分组要考虑到学生具体的学习情况，要分组均衡。比如，可以将数学优秀的学生与数学成绩中等的学生分成一组，以便带动成绩中等的同学共同进步。如此以来，不仅提高了学生间的友谊，还解决了学生们对于数学遗留的难题困惑，锻炼了学生的思维能力。

综上所述，现如今随堂作业的重要性日渐凸显，其不但可以有效让学生提升课堂学习兴趣，还能有效巩固课堂知识。因此，教师需要通过优化不同的课堂作业布置策略，使随堂作业具有针对性、生活性、层次性、开放性，以引起学生的学习兴趣，让学生在循序渐进中掌握知识，提升数学学习的效率。

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