赵梦媛，孙会，赵霞，任丽敏，何红丽

教育部高等教育司于2018年召开的全国高等学校本科教育工作会议提出，对大学生要“有效增负”，提升大学生的学业挑战度，合理增加课程难度，拓展课程深度，扩大课程的可选择性，真正把“水课”转变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”[1]。金课的课程内容和教学形式创新，学习结果具有探究性和个性化，线上线下的混合式教学模式跨越了传统教育地域、时间、人群的障碍，以强大的信息技术为基础，借助多种教学模式，使在线课程的教学互动方式从单一的平面视频向立体化、数字化教学发展[2-3]。《健康评估》作为沟通基础课和临床课的桥梁学科，是护理专业核心课程的重要组成部分。调查显示由于该课程抽象深奥、涉及面广，部分学生专业基础知识薄弱，实训操作动手能力差，学习的主观能动性不强，不能从该课程中获得自信心和满足感[4]，纵观本校该课程以往的教学效果亦不理想。因此,提高学生的学习主观能动以提高教学效果是亟待解决的问题。本研究对《健康评估》课程进行主题设计、提炼知识点，制作视频和案例，借助“人卫慕课”平台，于2018年开始尝试线上线下相结合的混合式金课教学，取得较好效果，报告如下。

1 对象与方法

1.1对象 方便抽取本校全日制普通大专护理学生为研究对象。纳入标准：高考统一录取，学制3年；已学习1年基础课程(人体形态与结构、生理学、生物化学、护理药理等)。排除标准：中专升大专；……