左高超 刘锦华

摘 要 本文分别从上下文语境、认知语境、虚拟语境、社会文化语境和情景语境的视角分析了韩军老师的《老王》，角度新颖，分析深刻，对课堂教学和课堂评价都具有一定的参考价值。

关键词 语境;课堂教学;《老王》;韩军

《普通高中语文课程标准（2017版）》提出：“语文学科核心素养是在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质。”王宁先生认为真实的语言运用情境就是语境。可见，语境教学之于核心素养的重要性。基于此，笔者认为，一节好课首先要善于自觉或不自觉地综合运用各种语境，让学生的综合素养在语境教学中自觉养成。如果以此为标准的话，韩军的《老王》無疑是一节不可多得的好课。

关于语境，有几种不同的分类方法。笔者认为，孔凡成先生的分类标准最为详实严谨，他将语境分为上下文语境、认知语境、虚拟语境、社会文化语境和情景语境。一堂课自觉不自觉地运用一两种语境教学法是很正常的，但是能够在一堂课中将这五种方法充分地、恰当地运用，却是极难的。韩军老师的《老王》就是这种极难的一例。

一、上下文语境

通过上下文解读文本、设计课堂本是极其自然的。但是对于驾驭课堂的高手来说，其往往能够捕捉到文本中极其重要而又常被人忽略的信息，以此发掘出更具创新性的文本内涵。

“对老王那样不幸者的关心、同情和尊重”是对《老王》中心思想的通常解读。然而，韩军老师却能够抓住“是一个幸运的人对一个不幸运的人的愧怍”这处点精之笔，巧妙地运用上下文语境教学法，前后勾连、相互印证，揭示出“对命运的感悟、对不幸的愧怍”这一中心思想。……