张春华

摘 要 切分、分辨、分析三分法以帮助考生从惰性层面思维提升到结构性、关联性知识体系的构建，分辨有效信，息并用逻辑分析方法，迁移、验证。

关键词 切分;分辨;分析

《中国高考评价体系》构建的“一核四层四翼”回答了“为什么考”“考什么”以及“怎么考”的问题，并以“情境”承载考查内容，实现考查要求。其中，“四层”考查内容分为“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”。

对于高三语文备考来说，关注“考什么”，更要关注怎么“深度备考”，从停留于惰性知识层面的思维浅表层到结构性、关联性知识体系的构建，真正培养学生立足“语言建构与运用”提升思维品质。

那么，如何促使高三语文备考走向“深度”呢？以下，笔者以成都市2018级一诊语文诗歌鉴赏题为例，谈一谈巧用“三分法”备考的具体策略。

一、切 分

广州市教育研究院教研员王惠教授曾将语文必备知识凝练压缩为下表所示：

在语言单位中，有我们熟知的字、词、词组、句子、语段、语篇，可以说，它们是语文学习的基础，明确这一点，我们可以指导学生在备考中有意识地用“/”进行切分，有利于快速阅读，把握内容。

本次成都市一诊考试诗歌鉴赏题是两首宋诗，如下：

筼筜谷

文与可

千舆翠羽盖，万錡绿沉枪。

定有葛陂種，不知何处藏。

筼筜谷

苏 轼

汉川修竹贱如蓬，斤斧何曾赦箨龙？

料得清贫馋太守，渭滨千亩在胸中。

我们可以用“/”将其音节大致切分，如下：

筼筜谷①

文与可

千舆/翠羽盖，万錡/绿沉枪。

定有/葛陂②种，不知/何处藏。……