陈娜

摘 要 统编版高中语文教材從语文课程的综合性和实践性出发，以主题、内容或写法聚合文本，以单元整合教学资源。基于统编版教材的特点，按微专题的形式组织教学，能够提高学习的效率，有利于进行深度学习，从而更好地适应单元人文主题落实的需要。

关键词 单元;散文;微专题

早在1931年，美国学者莫里逊便提出了“单元教学法”的教学理念。这种教学理念是从“单元”出发，突出从整体进行教学设计，教学目标兼顾知识传授与能力提升，重视构建单元教学的整体框架。这一理念对当下的语文教学改革来说仍然具有重要的参考价值。

统编版高中语文教材大单元教学将教学内容从以前的“单点”变成现在的“套餐”。这需要语文教师以更宽的视野、从更高的层面，建构新的教学框架，从而引导学生运用贯通、比较式的思维方式，以文学鉴赏的眼光形成“单元”的意识，提升语文核心素养。

基于单元 “聚篇为类”、将学习任务作为发展学生核心素养的宗旨，我们应该在“真实”的问题情境下，设计更开放、更贴近生活实际且具有可操作性的外显性学习任务，避免单篇教学面面俱到的通病和群文阅读蜻蜓点水的形式主义。

因为散文是教材选文的主导文类，散文教学关涉“文学阅读与写作”“语言积累、梳理与探究”“当代文化参与”“思辨性阅读与表达”“跨媒介阅读与交流”等多个学习任务群，因而我们以统编教材必修上册第七单元散文的单元教学为例，尝试提出大单元视域下散文教学的实施策略，从而为其他文体的单元教学提供可参照的教学思路。……