赵庆

摘 要 劝说类写作受到重视，写作之前，要分析写作情境，研究劝说对象，包括劝说对象的认知立场，社会身份，情绪状态，确定写作内容，还要必要的支架，注意劝说方式。

关键词 劝说任务;情境;内容;支架

近年来，劝说类写作逐渐受到重视。劝说文的写作具有很强的交际性，很多学生在写劝说文的时候，容易受到议论文写作说理的影响，往往把讲道理作为写作的重点，或是直接表明自己的态度，或是直接亮明自己的观点，然后陈述理由，忽视了劝说文写作中任务情境的复杂性，导致达不到应有的劝说效果，甚至有的时候适得其反。所以，在任务型劝说文的写作教学中，教师不仅要教会学生写作的知识，还要培养学生分析复杂情境和解决问题的能力。本文以曾克阳老师执教的《站在对方角度劝说》的课堂实录为案例，把写作目的、劝说对象、劝说方式等要素置于口语交际之中，探討在任务驱动下写好劝说文的方式和策略。

一、明确劝说任务，分析写作情境

我们在指导学生写劝说文之前，首先要让学生明确有什么劝说的任务，这些任务之间到底是什么关系。学生明确了劝说的任务，也就明确了自己的写作情境。但是有些抽象的写作任务是不能简单地转化为写作情境的，只有把写作的目的具体化，把各种任务之间的关系理清了，学生才能基于具体的写作情境进行劝说，写出来的劝说文才具有针对性和说服力。

我们先来看一下曾老师的教学片段1：