张亮亮

（漯河基础教育教学研究室，河南 漯河 462000）

2020年伊始，新冠病毒蔓延，为了响应“停课不停教、停课不停学”的国家号召，教师利用钉钉、腾讯课堂等新媒介进行网络授课，摇身一变成“主播”，但是由于新媒介素养以及应用新媒介能力的欠缺，线上授课和线下授课相比，效果差一些；同时，教学形式的巨变，改变了以往有计划的、系统的班级主题教育，学生德育模式难以为继。教师作为构建教育现代化、教育信息化强国的实施者，媒介素养不能落后于教育需求［1］，所以教师的新媒介素养能力将直接影响学校媒介素养教育的推行，影响新媒体信息传播的质量和效果，进而影响教育现代化进程［2］。

正常的教学模式下，坐在同一间教室里，学生有自然的集体意识，但受疫情影响，学生在家学习，没有班级概念和意识，更不用提班级文化了，教师唯有依靠新媒介来建设班级文化。下文通过对漯河市第二实验小学、漯河市实验高级中学和漯河职业技术学院三所学校的调查，针对教师新媒介素养教育的现状及面临的困境，提出切实可行的提高教师新媒介素养的实施策略，从而提高教师建设班级文化的能力。

一、漯河市教师新媒介素养调查问卷

复旦大学教授张志安［3］认为媒介素养指人们对各种媒介信息的一种反应和能力，既有解读和批判能力，也有对媒介的积极反应能力。为了解漯河教师新媒介素养的教育情况，笔者走访了上述3所学校主管教学工作的校领导3人、专业课程教师11人、班主任5人，与被调研者根据设计的问卷问题进行面谈，然后进行整理和总结。……