肖艳

关键词：音乐教师;专业化;成长途径

一、引言

对于中小学音乐教师专业化该如何成长，以什么样的方式、途径去成长的深入探究是一个相对重要的话题。针对这一话题的分析也具有一定的意义，它的意义在于——从音乐这门学科本身出发，学科对于学生在表达等方面的影响是十分深刻的，而这也与培化学生的个人素养直接挂钩。另一方面，也是十分重要的一点，音乐教师作为学科的引领者以及学生的引导者，不管是专业知识还是能力与技巧上都需要不断的自我提升，而这也是当前响应教育改革、使中小学音乐教师专业化成长培养的最终目的。

二、我国中小音乐教师专业成长现状与现实意义

“闻道有先后，术业有专攻”专人专事变得越来越重要，专业度也成为考量一名教师能力和水平的一个不可缺少的维度。要知道，在中小学音乐的教育过程中，教师扮演的不仅仅是指导学生学习的一个角色，除此之外，还需要将自身的教师角色不断深化，这是因为：一，随着教育资金的投入力度、教育制度的不断改善方面，从一个学校音乐教育本身出发，音乐教师的个人专业水平已经成为了判别我国中小学音乐教育发展最主要的核心因素;二，师资力量也是教育发展中占比比较重的一部分。不管是城镇还是农村，从目前的情况来看，音乐教师的师资力量是参差不齐的，在一些相对偏远、落后的地区音乐教师是十分缺乏的，因此，对于音乐教师的师资培养是首要的重点任务。

面对我国中小音乐教师专业发展不管是从教师个人发展还是针对新课程的改革都具有现实意义。教师的知识、能力以及态度都对于课程改革的方向、质量产生着一定的影响，因此，对于探讨我国中小音乐教师专业成长途径这一课题是十分有必要的，它是课程改革能否成功的一个必经实施的路径。课程和教师本身是融为一体的，而课程改革的成功与否也取决于教师本身，教师将课本上的理论与课堂中的实践完美的联系、转化到了一起，可以说，教师是课程改革与教育发展的关键人物，所以，教师如何通过专业发展在提高个人教学质量的同时，推动整体的教育发展是极具现实意义的。

三、中小学音乐教师专业化培养建议

音乐教师培养目标必须明确

现在音乐师范院校对于教师在专业程度上有所不同，更加侧重于技能方面的培养，但应该适当的调整侧重着力面，这主要是由目前我国中小音乐教学的课程目标与现实大环境所决定的。师范类院校的教师应该去将中小学音乐教材中的难点教学内容作为重点知识内容，这就如同理论与现实的距离，中小学音乐的课本教材和院校学生现阶段学习的内容存在着一定的差异化，这种差异化在于专业教学和未来工作中的区别，二者之间存在着本质上的差异，而师范院校如何提升、调整学生应该了解、知晓的知识比例，是决定音乐教师专业培养的症结点。既要保证音乐教育基础知识、技能的培养，也要看重所培养的教师在教学能力的创新、实践方面的“有效”培养，这里的“有效”培养更多的侧重点是可行性，所以，音乐师范院校在培养未来教师的学习过程中要以综合能力为前提培养目标与大体规划。

利用调研保证培训的合理度

现在的现有培训内容虽然结合了许多的教学要求，但是，培训内容有重叠性，没有突出对于个人在成长方面的着重要求，同时，整体培训内容把控度上还是有所欠缺的。虽然我国中小学音乐教师的培养已经结合了教学上的一些需求，也开展了专业上对于音乐教师的培训，但当下还是存在着很多问题。这些问题体现在教师的教学技能以及教学方法等等方面上，而解决这些问题最好的方法是事先进行一个培训需求的调研，这样不仅可以从客观层面上去制定后期培训内容，也可以从主观的角度出发去看待教师培训这件事，通过成立专项管理小组，将主客观各个因素与必须条件相融合，在全程监控的力度下去对音乐教师专业整体水平与个人成长与发展，做一个有长效性、监督性的记录。通过这样的调研不仅可以保证教师个人在专业成长上不至于“单项”技能发展，也可以有效避免重复性的培训。

提高教师资格认证的完善制度

一个教师是否具备教资水平除了个人的专业度与技能等，还应该具备基础的硬性条件，这一硬性条件就是是否具有教师资格证，这不仅仅是中小学音乐教师的职业必备条件，也是一个教师是否具备专业水平的有力证明。虽然教师资格证是由国家机构直属管理，但正是因为如此，导致了教师资格证缺少认可度，这一认可度体现在行业的认同上。

音乐知识主要是以教学为主，不管是思想素质还是个人的综合能力都是一个辅助选项，那么，则需要结合学校规划与发展去适度“加项”，这个“加项”主要是为了达到一个合理、完备的对教师的考核体系。考核体系不仅仅是对教师资格的评判也是音乐教师专业化培养过程能否添加到学校编织里的决定性因素。

总结：从大的发展方向来说，我国中小学音乐教师的专业化成长途径，可以有效的促进教师个人发展，同时，也有利于学校以及新课标改革的前进与推动。在增加学生对于音乐学习的体验过程中，也是教师成长的一个记录。面对中小学音乐各地区的不同情况，在教育发展的过程中一定要重视教师专业成长途径，这不仅需要培养教师，也需要采取一定的措施，除了完备调研合理性也要将教师资格证的认证环节做到完善化。只有做到这些才可以更好地开展我国中小学音乐教育，使学生受益、老师受益、学校受益，起到三方共赢的一个好的良性、“健康”的教育发展局面。

参考文献：

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[2]高华程.新世纪呼唤教师专业化[N]. 中國教育报，2002-12-19（8）

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