樊杨杨

20世纪40年代，叶圣陶、蒋伯潜等教育家就指出了“文选式教科书”的不足，并提倡学生要阅读整本书。如今，新版语文教材也将“整本书阅读”纳入了“学习任务群”。作为语文教师，我们在教学的过程中要如何引导学生阅读整本书呢？笔者认为，我们可以寻找一个合适的切入点，引导学生阅读书籍，带领他们走进作品。本文就以《红楼梦》为例详细谈谈。

一、从环境描写切入，引导学生阅读整本书

高中生虽然已经具备了一定的阅读能力和知识储备量，但是在阅读文本的过程中依旧会遇到各种困难，特别是在阅读整本书的过程中，他们还是会觉得难以坚持读下去。对此，教师应该找到一个好的切入点，引导学生阅读整本书，激发他们的阅读兴趣，培养他们的阅读能力和思维能力。

例如，在引导学生阅读《红楼梦》时，教师就可以从环境描写切入，让他们关注书中描写环境的语段，在脑海中构建一个“红楼世界”。《红楼梦》全面而深刻地反映了封建社会盛极而衰的时代特征。作者并没有孤立地去讲述一个爱情悲剧，而是以这个爱情悲剧为中心，展现了当时具有代表性的贾、王、史、薛四大家族的兴衰过程，揭露了封建社会末期的种种黑暗和罪恶，批判了腐朽的封建统治阶级和行将灭亡的封建制度。因此，教师要引导学生关注小说中的环境描写，由此带领他们走进作品，设身处地地感受书中人的喜怒哀乐。

在阅读的过程中，有的学生发现作者借林黛玉的眼睛带领读者了解了贾府的环境。荣禧堂是贾政的住所，东边的耳房里不仅有“猩红洋罽”“大红金钱蟒靠背”，还有“石青金钱蟒引枕”“秋香色金钱蟒大条褥”，可见其华贵;但是东廊的小正房里却都是半旧的“青缎背引枕”“青缎背引枕”“弹墨椅袱”，这显然和贾府的“富丽堂皇”是不相称的。这是为什么呢？教师可以让学生带着这个问题继续阅读。在阅读的过程中，学生会找到答案：贾政与贾敬、贾赦、贾珍等人都不同，他是正统的读书人，恪守封建礼法，谦恭厚道，人品端方，每日只看书著棋，同一众清客闲聊，并不喜好繁华奢侈的生活。因此，他的住所里才会有这么多“半旧的”的东西。学生不禁感叹道：“原来小说中的环境也可以反映人物形象的特征。”

二、从人物形象切入，引导学生阅读整本书

《红楼梦》是一部从各个角度展现女性美以及中國古代社会世态百相的史诗性著作。书中塑造了许许多多的人物形象。在引导学生阅读这本书时，我们可以从人物形象切入，带领学生关注书中的人物形象，让他们理清各个人物之间的关系，通过比较发现人物之间的不同点。

首先，我们可以鼓励学生阅读整本书，理清各个人物之间的关系，并用自己喜欢的方式将其展示出来。学生可以绘制思维导图，也可以用自己的语言来描述。

思维导图示例：其次，教师可以引导学生比较不同人物形象的特点。

比如，在《红楼梦》的第七十四回“惑奸谗抄检大观园避嫌隙杜绝宁国府”中，面对检抄大观园这一突发事件，不同的人物有不同的反应，也展现出不同的性格特征。王善保家的和凤姐一伙人进了大观园，先来到怡红院，袭人“自己先出来打开箱子并匣子，任其搜检了一番”，可见其温顺。到了晴雯时，只见她“挽着头发闯进来，豁啷一声将箱子掀开，两手捉着底子，往底下尽情一倒，将所有之物尽都倒出来”。王善保家的说：“原是奉太太的命来搜查。”晴雯立刻反唇相讥：“你是太太打发来的，我还是老太太打发来的呢！太太那边的人我也见过，就是没见你这么个有头有脸大管事的奶奶！”公然蔑视大观园统治者的权威，这一“闯”一“掀”一“倒”，展现了晴雯泼辣勇敢、不甘受辱的性格。其他人都低眉敛首、听任摆布，晴雯却有强烈的反抗意识，维护了自己的尊严。

总之，在整本书阅读教学中，教师要注意寻找恰当的切入点，引导学生从某一点切入，认真阅读整本书，提高阅读的效率。

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