张红梅

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确了“以幼儿發展为本”的目标和要求，指出：“幼儿的创作过程和作品是其表达自己的认识和情感的重要方式，教师应引导和支持幼儿富有个性和创造性的表达……”美工区里的彩泥是孩子们最喜欢的游戏材料。依据小班幼儿的身心发展特点，我们把激发孩子捏彩泥的兴趣、提升幼儿捏彩泥的技巧以及培养幼儿的想象力和创造力放在首位，开展了一系列彩泥相关的美工活动。

新学期伊始，根据园内教育教研计划，本学期的重点是美工区。玩是孩子的天性，教师要为小班幼儿提供适宜的游戏材料，激发幼儿的创作兴趣。于是，我们在美工区投放了多种材料。经过一段时间的观察，我们发现橡皮泥鲜艳的色彩吸引了幼儿，他们对橡皮泥情有独钟。于是橡皮泥成了我班美工区的主要游戏材料，我们开启了彩泥之旅……

橡皮泥软软的，捏一点放手上，揉一揉，搓一搓，变变变，变成小汤圆。你捏一个，我捏一个，许多堆在一起，又变成漂亮的热气球。孩子们的第一幅作品完成了，他们看着、开心着、兴奋着。

作品都是幼儿熟悉的、感兴趣的、便于表现的物体。例如汤圆、饼干、蛋卷、棒棒糖等。孩子们玩“汤圆变变变”的游戏：将泥放在手心，两手来回团圆，团出一个球状物，就成了“汤圆”;把“汤圆”用手掌压扁做成“饼干”;将泥搓长变成小棒再慢慢盘成大卷，就成了“棒棒糖”“蜗牛”“小蛇”等;将泥搓圆压扁再用擀面杖压平，慢慢卷起来就成了“蛋卷”。

亲子制作，共享快乐

家长和孩子们一起用橡皮泥制作了美丽的荷花、秋天的树等作品，并在美工区展示，形成了彩泥作品墙，图案精美、色彩鲜艳。孩子们还捏了饼干、太阳、小花、绿树等，不但美化了环境，还感受到了色彩的美感、创作的快乐，激发了他们创作的灵感和兴趣。

教师有效支持，幼儿乐不思蜀

我们还提供了多种辅助材料及“泥工小书”供孩子自由选择。其中，牙签、吸管、棉签、竹签等辅助材料的加入更好地激发了幼儿的想象力。孩子们团的圆球变成了糖果，而把圆球和竹签放在一起则变成了他们最爱吃的棒棒糖，把多个圆球串在一起则变成了糖葫芦。棒棒糖、冰糖葫芦等都是幼儿熟悉的、感兴趣的物体形象，来源于幼儿的日常生活。我们还引导幼儿将团的圆球放进绿豆荚中，圆球就成了绿豆豆。这样一来，孩子们团圆的兴趣是不是就更大了呢？

小班幼儿知识经验有限，小肌肉发展不够完善，捏出来的作品自然会有不够完善的地方，但孩子们乐在其中，他们在积极的活动氛围中掌握了团泥的技能，增强了手的协调性、灵活性，充分体现了玩中学、学中乐的思想。

我们的思考与做法

小班幼儿的动手操作能力有限，每个孩子的发展水平也参差不齐，这给教师的教学活动带来一定难度。我们对不同的孩子提出了不同的要求：要求能力强的幼儿注意物体间色彩的搭配以及作品的精细度;要求能力稍弱的幼儿掌握基本的技能，塑造出大概的形体便可。

孩子们作品的精致美观程度不一，但这些都是他们用脑思考、用眼观察、用小手亲自体验制作的作品，都是值得教师肯定与表扬的。教师要全身心投入幼儿的世界，发现和理解他们的创作，激发幼儿饱满的热情和充沛的精力，提升幼儿的创造力。

孩子们的成长

孩子们掌握了玩彩泥的基本技能（搓、团、捏、压、粘合等简单的泥工技能），从手掌动作的掌握逐步过渡到五指动作协调，能借助一些辅助工具（泥工刀、模具、牙签、火柴梗、吸管等）创作作品，养成了良好的操作常规习惯：知道不能随便扔泥，不同颜色不能混杂在一起;爱护橡皮泥，爱护自己和别人的作品;保持衣服、桌面、地面的干净整洁等。一学期以来，彩泥材料轻便、简单，全班幼儿人人动手，制作中从观察到思维，从认识到操作，从想象到创造;制作后从欣赏到交流，孩子们的脸上洋溢着成功后的喜悦和幸福。

那软软的、彩色的、散发着香味的彩泥在孩子们的手中千变万化，或长或短或圆或扁或方或粗或细……这神奇的变化带给了孩子无穷无尽的快乐。他们通过玩捏彩泥，将粗犷豪放、天真幼稚的造型带入自由自主的创作中，用彩泥这种材料媒介，表现自己对生活经验的感受，是一种对自己情感的宣泄和自由创作的快感。这是开启幼儿智慧大门的钥匙，可以促进幼儿自信、富有个性的发展。正如苏姆霍林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”

（作者单位：江苏省如皋经济技术开发区实验幼儿园）