任陆敏

（上海市徐汇区康健外国语实验小学，上海 200233）

1 为什么用项目化来学习《道德与法治》

《道德与法治》在《品德与社会》树德立人的基础上，增加了法制和国家意识的教育，更丰富了生活技能等基础文明素养的培育，但是在课程的真正落实中，仍存在一些问题急需解决。与此同时，项目化学习（PBL）是师生、生生通过问题情境进行的共同探索，在一个与学科有关或跨学科的驱动型问题上，调用自己的知识、学科品质以及学习能力进行创造性地探索学习，形成对学科核心知识的深入理解，从而解决学科问题。道法学科存在的问题及其解决方式主要表现在以下三方面：

1）教学现状两极化较为显著。部编教材主题明确，育人目标清晰，随着区域道法教研的深入，老师的教学设计能力提升，学生的课堂参与率有了显著的进步。但是在生活的实践运用中，学生停留在理论层面，实际生活技能仍有缺失，而解决实际问题的高阶能力需要提升。项目化课堂通过驱动型问题，指向学科核心概念的本质，以高阶能力包裹低阶能力，突破传统的知识性传授，更具实践性和生活延展性，从而使学生的道德视野得到拓展，知行得到统一。

2）教学方法呈现固化。传统课堂更多是知识“灌输”，一线老师只是在经验性层面组织教学，学生思维能力弱，停滞于记忆等低阶思维发展，缺乏灵动性和可持续性。其实，教材更应该是一场师生、生生间与知识的对话，项目化学习具有思辨意义，在分析问题中帮助学生形成具有创见性的思维方式，关注其实践探索、创见、决策类高阶思维的发展。……