周琬謦 罗雁龙

(大理大学 a. 教师教学发展中心； b. 发展规划处， 云南 大理 671003)

新冠肺炎疫情自2019年年底暴发至今仍在世界各国蔓延，对世界各国人民的生命健康安全带来了严重威胁。习近平总书记指出：“抗击疫情，是对国家治理体系和治理能力的一次大考。”这也是对高校思想政治教育的一次大考。疫情暴发后，大学生们纷纷捐款捐物支持抗疫，或主动申请加入社区防控志愿者队伍，或英勇请战驰援湖北抗疫。“中国青年报公众号”2020年3月7日公布的一组数据显示，在驰援湖北武汉的医务人员中，刚从大学毕业走进社会的“90后”和“00后”有1.2万人，约占整个驰援队伍的1/3。他们诠释了新时代大学生的人生价值观与使命担当，也用行动证明了高校思想政治教育的教学成效。然而，“疫考”也暴露出一些亟待解决的问题，如：一些大学生不服从疫情防控管理，不明是非、信谣传谣，不能及时调适身心，产生应激性心理障碍等。为及时总结“疫考”的经验与教训，更好地把握和遵循思想政治教育工作规律、教书育人规律和学生成长规律，促使教育“因事而化、因时而进、因势而新”[1]，提高教育的针对性与实效性，本文结合疫境思政教育实践及现代教育理论分析，从理念、内容与路径上探究高校思政教育优化改革路径。

1 以思政教育共同体理论为指导，强化多因素协同的主体间性教育，增强教育合力

思想政治教育共同体是由教育者、教育对象、教育环境三要素构成的宏观组织形态有机体，任何与教育对象关联的因素都属于有机体的要素，协同对教育对象发挥作用，唯有要素相互配合、良性互动，才能实现教育的最优功能[2]。……