李 婷

(青岛大学 文学与新闻传播学院，山东 青岛 266071)

《桃花源记》是东晋陶渊明的代表作之一，文章写了渔人偶遇桃花林，误入桃花源的梦幻经历，借此与当时黑暗动乱、民不聊生的社会现实形成鲜明对比，表达了对和平安乐、美好幸福生活的向往。《桃花源记》中精美的语言、丰富的文化内涵，具有深刻的教育意义，因此，教师作为引导者，如何深入解读课文，挖掘教学点，对教学活动的开展至关重要。

文言文是语文阅读教学中不可忽视的一部分，王荣生老师指出：“文言文，是中国传统文化的载体。在文言文中，‘文言’‘文章’‘文学’和‘文化’，一体四面，相辅相成。”[1]其中，“文学”指文言文语言的锤炼和章法的考究，是文言文文学性的重要体现；“文化”指文言文本身蕴含的丰富的中国传统文化内涵。《桃花源记》作为初中语文教材中的经典文言文篇目，在文学性和文化性方面都具有独特的魅力。

一、《桃花源记》中的“文学”

(一)语言的锤炼

“文言文的炼字炼句处，往往是文章的言志载道的精髓之处，探究炼字炼句处遣词造句的艺术，对理解文章内容和作者思想情感有至关重要的作用。”[2]文本是作者思想情感的载体，要想把握文章的情感主旨，必须从深入分析语言出发。

文章一开头，作者仅用“晋太元中，武陵人捕鱼为业”一句话就点明了故事发生的时间、地点以及主人公的身份。在第一段的景物描写中，作者从树、花、草三个角度描写了桃花源之外的景色，不用华丽的辞藻和复杂的修饰语，桃林的美丽便展现出来，留下了悠然不尽的意味。……