梁 俊，刘 进

(四川职业技术学院，四川 遂宁 629000)

作为高职院校特殊群体的少数民族学生，是我国民族地区经济和社会建设的重要后备力量，关系到我国民族地区教育扶贫以及“后扶贫时代”经济发展、政治稳定和社会和谐，其心理素质的高低，直接决定着人才培养的质量效果，因此，关注并深入开展少数民族学生心理素质研究，着力提升其心理素质，是做好民族学生人才培养工作的前提和重要环节。

一、高职院校少数民族学生心理素质现状

课题组采用精神症状自评量表(即SCL—90量表)在四川职业技术学院(简称四川职院)2018-2019级小学教育、学前教育、语文教育、英语教育、物流管理等专业抽取642名藏、彝、羌、壮等10多个少数民族学生进行测试，回收有效问卷635份，有效回收率为98.90%。少数民族学生中以藏、彝学生居多，藏族318人，占比50.07%，彝族181人，占比28.50%。女生略多于男生，女生383人，占比60.31%，男生252人，占比39.69%。

SCL—90量表是美国著名心理学家德若伽提斯(L.R.Derogatis)于1975年编制的，共有90个测评题目，主要从一个人的感觉、情感、思维、意识、行为、生活习惯、人际关系以及饮食睡眠等多维角度，来评判一个人有没有某种心理症状，以及这一心理症状的严重程度。这个测验量表共有躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执及精神病性等九个测验因子。量表采用5级记分法：(1)没有，自觉无该问题，计1分；(2)很轻，自觉有该问题，但影响轻微，计2分；(3)中等，自觉有该问题，影响程度为中等，计3分；(4)偏重，自觉有该症状，有相当程度的影响，计4分；……