吴 倩 倩

(青岛大学 文学院，山东 青岛 266071)

列宁指出：“没有青年一代的教育和生产劳动的结合，未来社会的理想是不能想象的”[1]。然而随着当下社会经济的快速发展和生活水平的提高，青少年的劳动意识日趋淡薄，劳动能力也日趋萎缩，不利于人的正常发展和全面发展，不符合立德树人的教育目标。2015年教育部颁布的《加强中小学劳动教育的意见》明确指出：“如果想最大程度上提升中小学生自身的劳动素养水平,以及良好的劳动行为习惯和良好的劳动态度,就一定要提高对劳动教育的重视度,从而使我国广大中小学生不仅对其了解更要牢牢掌握”。[2]然而劳动教育始终是学校教育的薄弱环节，各学科几乎都强调理论知识，忽视劳动实践教育。语文教材中大量的优秀选文，体现着各个时期人们的社会生活与劳动成果，包含着丰富而鲜活的劳动教育内容。一方面，可以深度挖掘教材中的劳动教育资源，相机进行劳动教育，强调劳动的作用，让学生体验劳动的过程，收获劳动的成果。另一方面，劳动教育的实践有利于学生真正提高语文素养和全面发展，实现语文教学与劳动教育的双向互动。

一、语文素养与劳动教育的关系

“劳动教育并不是单独存在的一门学科，它是全面发展教育的有机组成部分，是落实素质教育基本任务、实现学生全面发展教育目标的有效路径，为学生终身健康成长和全面发展奠定坚实基础”。[3]

语文与劳动是两个不同的学科，却有着内在的逻辑联系。……