“1+X”证书制度下对高职学前教育专业课程体系的反思与重构

2021-03-08欧阳叶

潍坊工程职业学院学报 2021年4期

欧阳叶

(长沙职业技术学院学前教育学院，长沙 410000)

课程体系是同一专业在人才培养目标和预期的培养规格指导下，将不同课程按照不同的构成要素顺序排列，是培养目标的具体化和载体，是教学内容和教学进程的总和。课程体系一般由课程目标、内容、结构和实施等组成，其中课程内容决定了学生学习的知识结构。根据学者们对“1+X”证书制度的内涵解读，高职学前教育专业课程体系的核心要求是通过实施产教融合和课证融通来培养复合型的高素质人才。高职学前教育实施“1+X”证书制度，应当以《幼儿园教师专业标准》和《师范类专业认证标准》为指导思想，就需要从企业需求角度出发，将相关的职业技能等级证书融入到人才培养工作中，充分结合岗位能力需求和职业技能考核标准优化课程体系，打破原有的课程模式，统筹安排教学实施，从而有利于提升高职学前师范生的职业能力。

一、“1+X”证书制度下高职学前教育专业课程体系面临的挑战

“1+X”证书制度的颁布与实施对高职学前教育专业人才培养提出新的要求：“X”证书的培训内容应与人才培养方案相衔接，要将“X”标准和岗位需求有机融入高职学前教育专业课程体系之中。幼儿园教师资格证作为职业准入证，在专业认证背景下也不可避免要求课证融通。高职学前教育要将职业资格准入证和职业技能等级证书同时与专业课程体系有机结合，面临重大的挑战。