周 敏,许必高

(重庆交通大学 马克思主义学院，重庆 400074)

习近平指出，“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培，‘思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程’，因此‘要理直气壮开好思政课’。”[1]“人人都有思想政治教育内生机制，即人思想的自动化功能和自组织状态”[2]，这一机制是思想政治教育的内在依据。高校思想政治教育理论课(以下简称思政课)可从外部激发个体的思想政治教育内生机制并促进其成长，带动大学生进行自我思想政治教育。ARCS学习动机模型的教学理念是从外部激发学生的学习动机，带动学生产生积极体验，循循善诱学生生成该学习行为的内部心理倾向，增加学习行为的重复发生率。因此，将ARCS学习动机模型运用于思政课，可推动该模型的特色和优势有效转化为思政课教学质量和水平的提升。

一、ARCS学习动机模型

美国心理学家凯勒1983年提出的ARCS学习动机模型具有四个环节。“A”指注意(Attention),“R”指相关性(Relevance),“C”指自信心(Confidence),“S”指满足感(Satisfaction)。ARCS学习动机模型的基本过程是：为了激发一个人的学习动机,首先要引起他对一项学习任务的注意和兴趣;再使他了解完成这项任务与他密切相关；接着要使他觉得自己有能力做好此事,从而产生信心;最后让他体验完成学习任务后的成就感,获得积极的情感体验[3]。即教师从外部循循引导、刺激学生生成内部学习的心理倾向，促使学生从被动学习转为主动学习。

(一)引起注意

为了激发学生的学习动机，教师首先需从外部引起他的注意。……