刘天养

【摘  要】本文主要以探究新课程背景下小学数学有效教学策略为重点进行阐述。通过从激发学生学习热情，调动学生求知欲望、立足于实际生活，缩短教学和学生之间的距离、关注小组合作学习，提高学生探究能力、学习有用数学，注重实践应用几个方面探讨提高小学数学教学有效性的对策，进而推动新课改进程，增强数学教学效率，为小学数学课堂教学提供借鉴。

【关键词】新课程;小学数学;有效教学;相关策略

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）34-0093-02

On the Effective Teaching Strategies of Primary School Mathematics under the Background of New Curriculum

（Yanshan Central Primary School， Chidian Town， Jinjiang City， Fujian Province，China）LIU Tianyang

【Abstract】This article mainly focuses on exploring the effective teaching strategies of primary school mathematics under the background of the new curriculum. It explores the countermeasures to improve the effectiveness of primary school mathematics teaching， from stimulating students’ enthusiasm for learning， mobilizing students’ desire for knowledge， basing themselves on real life， shortening the distance between teaching and students， focusing on group cooperative learning， improving students’ inquiry ability and learning useful mathematics， pay attention to several aspects of practical application，thereby promoting the new course improvement process， enhancing the efficiency of mathematics teaching， and providing reference for primary school mathematics classroom teaching.

【Keywords】New curriculum;Primary school mathematics;Effective teaching;Related strategies

数学是一门基础学科，培养学生逻辑思维能力和抽象能力，是这一阶段数学学科教学的重点。在小学阶段的数学教育中养成学生自主学习习惯，对学生今后的成长与发展非常重要。新课程背景下，有效教学要求凸显学生的主体地位，使其养成良好的学习习惯，并能把所学的知识运用在生活实践中。如何开展小学数学教学活动，体现小学教学的有效性和实效性是重点话题，本文就此具体分析。

一、小学数学教学现状

在小学阶段的数学教学实际情况中，往往出以下问题。首先，不重视提升学生的学习水平，一些数学教师并未结合学校的要求，细致研究教学内容，没有充分关注学生学习能力的培养。学生对知识点掌握得不够透彻，学习倾向于形式化。若教师不注重提升学生的学习水平，势必影响数学教学质量。其次，课堂提问存在随意性，小学数学教学内容存在一定的枯燥性与乏味性，学生往往不能对学习内容产生强烈的兴趣。而且，对提问对象，部分教师为了节约教学时间，总是把问题抛向学习成绩好的学生，忽略了如何帮助学困生提高学习效率，这样的数学课堂教学不能达到预期的效果。最后，师生交流存在局限性。在传统的数学课堂教学中，教师以应试教育为目的，提高学生的做题能力，公式化教学，让学生被动地学习数学知识，忽略了对学生分析知识能力的培养，这样不利于学生逻辑思维和学习能力的提升。此外，由于部分教师不注重师生互动，只是一味地灌输式教学，致使学生参与学习活动的积极性不高，课堂氛围低沉，影响教学的有效性。

二、提高小学数学教学有效性的对策

（一）激发学生学习热情，调动学生求知欲望

兴趣是学生学习最好的教师。小学时期学生取得的学习成绩不够理想，往往是因为缺少对数学学科的学习热情。因为数学较其他学科而言，具有一定的抽象性，且推理、计算、逻辑性很强，部分教师采取传统化的教学模式，容易让学生对课堂学习产生反感情绪，无形中陷入被动化的学习状态。要想提高数学教学的有效性，教师应关注学生学习兴趣的激发。

1.创设良好的学习情境。小学生普遍存在较强的好奇心，以形象思维为主。在课堂教学中教师要保证教学情境的直观性和趣味性，可以借助主题图或教学课件创设生动有趣的教学情境，把抽象的数学知识与生活实际联系起来，围绕数学的学科特征，唤醒学生学习欲望，焕发学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围，使学生全身心地参与学习活动。

2.在重点、难点处设疑问。教学目标是教学活动開展的重点，小学生要具备知识学习理解能力，难点是学生要透彻掌握容易出现错误的知识点。鉴于此，教师要深入备课，熟悉教学内容，了解学生学习的难处，帮助学生排除学习障碍，整理学习思路，降低教学难度，从而提高教学质量。

（二）立足于实际生活，缩短教学和学生之间的距离

数学只是较为抽象，来源生活又作用于生活。在数学教学实践过程中，教师应围绕学习内容，将学生熟悉的生活情境与数学知识相结合，使学生感知数学知识的作用，拉近数学课堂和学生之间的距离，让学生以自身的感知为基础，深入掌握数学知识。比如，学生年龄比较小，在理解单价、数量和总价这几个概念方面存在难度。教师可给学生设置生活场景，以角色扮演的方式要求学生体会售货员身份和顾客身份，模拟商店中的买卖场景。这样，学生在实践过程中便能了解单价、数量和总价之间的关系，深入掌握数学知识点。

（三）营造竞争的学习气氛，激发学生主动学习意识

学生作为学习的主体，应该积极加入教学活动中，思考多样化的数学问题，才能透彻地领悟知识点内涵，增强综合实践能力。在实际教学中，教师可组织学生参与多样化的游戏竞赛活动，激发学生学习主动性和积极性。小学生存在着较强好奇心。教师可以通过竞争的方式挖掘学生学习潜能，转变枯燥的学习局面，赋予數学课堂一定的生动化，给学生提供良好的学习体验。

（四）关注小组合作学习，提高学生探究能力

新课改要求下，数学教师要重视培养学生的合作能力，培养学生对数学的探究兴趣和团队合作精神，从而促进学生全面发展。小学阶段的孩子缺乏自主探究学习的能力，往往需要通过教师的引导参与学习活动。教师应该利用学生这一特征，根据学生解决问题的实际情况，当部分学生解决问题的思路不很清晰时或者当学生提出了不同的解题方法，特别是有创新意识的方法时，科学安排学生参与小组合作学习活动，在合作过程中强化学生对解决问题技巧的掌握，动态分析学生学习存在的不足，针对性地指导学生，增强学生学习信心，及时对学生进行帮助，全面培养学生探究能力。

（五）学习有用数学，注重实践应用

小学数学中的实践应用不仅是让学生应用所学知识和技能，进行一些基本练习和变式练习，而且要关注学生的生活实际，做到学思结合，学以致用。比如，在教学图形面积时，教师可以让学生现场测量，找一样物体，测量它的面积，或者课后布置作业让学生回家测量客厅、房间等的面积，这样能充分调动学生的学习积极性和动手操作能力，引导学生运用数学知识解决生活中的数学问题。这样的数学学习才是有用的、有价值的。

三、结语

综上所述，新课程改革的背景下，教师要多关注数学教育的有效性，结合学生的年龄特点和学习习惯，有针对性地设计教学内容和教学环节，让课堂教学能更好地服务学生。同时，教师也应多了解学生的学习情况和数学教学中的困境，立足于实际生活，通过学生感兴趣的话题激发学生兴趣，启迪学生思维，丰富课堂教学氛围，在良好的教学气氛中培养学生数学知识技能，加深学生对知识点掌握，让数学课堂教学更加生动，让孩子更加乐学。

参考文献：

[1]张爱军.提高小学数学课堂教育有效性的策略[J].中国校外教育，2015（28）.

[2]林晓伟.新课程背景下小学数学有效教学策略的探究[J].新课程（小学版），2018（06）.

[3]张春花.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].文理导航，2017（06）.

（责任编辑  袁  霜）