李洪岩

（吉林师范大学，吉林四平 136000）

1 融媒体环境下高校思想政治教育的内涵及特点

1.1 融媒体的概念起源及发展动力

关于融媒体的起源，我们可以追溯到20 世纪80年代。普尔（1983）指出“一种物理形态的网络将能够承载所有类型的媒介服务，而一种媒介服务也可以发布于任何物理形态的网络”。通常讲“媒体融合”概念最早在此提出。尼葛洛庞帝（1995）认为“信息社会的基本要素是比特，比特使用越多价值越高。”足见，数字化技术的出现使媒体融合更具动力。我国学者认为，融媒体是媒体融合发展实践的最新表现形式，“全媒体”“融媒体”等概念变迁，实质是传统媒体面对市场化、数字化挑战所展开的实践形态，代表着媒体融合的不同阶段，是媒介形态演进的需要，是新兴媒介技术发展的必然。

1.2 融媒体环境下高校思想政治教育育人的内涵

归根到底，思想政治教育是做人的工作。人是“现实的人”，有物质需要和精神需要。青年学生“脱胎”于网络，对网络化生存、生活具有天然依赖。高校思想政治教育要解决“如何培养人”的根本问题，必须适应时代发展，适应教育对象需求，改进话语方式，放低话语姿态。结合融媒体环境，既要有应对新技术“变”的成分，也要有坚守传统优势“不变”的成分，需要坚持“融”“合”理念，“融”灌输式、浸润式的教育方式，“合”新旧媒体的内容优势、形式优势和技术优势。

1.3 融媒体环境下高校思想政治教育的要素特点

首先，教育主体性、自觉性更凸显。融媒体环境下高校思想政治教育摆脱了教育主体和教育客体课堂育人时空局限，教育主体为应对教育客体接受挑战，需在内容设置、载体选择、方法使用等方面更加主动。……