田力力，梁燕玲

(渭南师范学院 教育科学学院，陕西 渭南 714099)

空间是社会历史文化的产物，儿童游戏空间是同辈文化最重要的载体。同辈文化又来源于儿童群体的日常游戏互动。正如亨利·列斐伏尔所提出的著名空间生产理论，空间并不是静止的“容器”，而是社会历史文化实践的产物，具有社会性、历史性、文化性等特点。作为儿童同辈文化生产与再生产的场域——游戏空间亦是如此，它承载着同辈文化生产与再生产的内在逻辑。因此，文章基于空间生产理论的视角，探寻游戏空间中儿童同辈文化的基本属性，揭示同辈文化生产与再生产的运作方式。

一、儿童游戏空间的新转向

随着人们对传统空间认识观念的转变与演进，空间已不是自然地理学科的专属名词，“空间研究不仅局限于自然地理学研究的尺度，而是综合了自然地理和人文地理的研究尺度，强化了对非物质生产领域的研究”[1]。因此，“空间生产”理论革新了人们对儿童游戏空间研究的认知，其并不是静态不变的自然空间，而是具有生产性、社会性和文化性的关系社会。

(一)传统儿童游戏空间研究的不足

游戏空间是儿童生命成长的特殊形式，对儿童发展具有不可替代的作用和价值。传统儿童游戏空间研究更多地从规划类、建筑类、设计类和园艺类等学科的角度审视。其实游戏空间应投入丰富的材料以及将不同空间类型组合划分为不同的单元。儿童游戏空间的“三大尺度是幼儿园、居住区和公园，研究的重心在儿童游戏空间的规划、设计和景观改造”“儿童游戏空间的突出特点是关注儿童游戏空间研究的自然地理特性”[2]。……