郝 丹 娜

(渭南师范学院 学报编辑部，陕西 渭南714099)

高校教师作为构成高等教育工作最基础的因素之一，其良好的工作激励绩效保障是提升高校办学业绩的基础，因此，研究高校教师的激励因素、提升教师的绩效水平一直是高校及学者关注的问题。教师最为注重的是自我价值的体现，即教师在教学活动中爱岗爱教，以教学为乐趣，从而提升其教育教学绩效。[1]高校教师积极性有三大来源: 内在动力、外界压力和目标吸引力。其中以内在动力最为重要，这是高校教师积极性持久而决定的因素。[2]高校不应只注重教师的任务绩效考核，也应关注教师的创新潜质，最大程度地发掘教师的内在创新性，激发教师的创新力，从而推动和提升教师的教育教学绩效，提升人才培育质量。[3]本文在既有研究成果的基础上拟探索高校教师内在激励因素与任务绩效之间的关系。

一、研究问题与假设

(一)高校教师内在激励维度分析

高校教师内部激励主要包括教师的个人能力、工作责任、工作获得的成就等。程文等人认为高校研究人员激励因素分为内在激励和外在激励，其中内在激励包括成长激励、价值激励、认可激励。[4]章凯认为工作本身的激励属于内在激励，由发出行为的动机引起，例如对工作的兴趣、个人发展、个人成就等。[5]本文将内在激励维度划分为工作成就、个人价值、创新激励。

1.工作成就

工作成就是指教师在工作中的自主安排与成就。其包含教师在工作中的工作时间、工作方法、工作内容与任务等，工作时间主要是工作时长和日常安排；……