李 运 福

(西安交通大学 中国西部高等教育评估中心，西安 710049)

“造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍”是我国新时代教师队伍建设改革的最新要求[1]，也是深入推进教育信息化2.0，实现教育现代化的重要保障，尤其是基础教育领域师资队伍的建设。党和国家历来高度重视教师工作，改革开放以来，为促进中小学教师发展，党中央始终高度重视教师队伍建设，尤其是党的十八大以后，我国将教师队伍建设摆在突出位置，先后启动实施了诸多重大工程或计划，并取得显著成就，如国培计划、能力提升工程、乡村教师支持计划(2015—2020年)以及教师教育振兴行动计划(2018—2022年)等等。从历史发展的视角来看，随着教育信息化的不断推进，信息技术在中小学教师培训的不同时期扮演着不同角色，对变革培训模式、培训内容，提升培训针对性与实效性发挥了重要作用。鉴于此，在新时期“互联网+教师教育”创新行动启动初期，以“互联网+教师培训”为主线，系统梳理、归纳我国改革开放以来中小学教师培训的发展历程，对创造性推动“互联网+教师教育”创新行动计划的实施就显得尤为必要。

一、历史回顾与总结

(一)教师培训信息化的变迁

中小学教师培训信息化是我国教师教育信息化的重要组成部分。从信息技术与中小学教师培训的融合程度来看，改革开放以来我国中小学教师培训信息化的发展大致经历了以下三个阶段。

第一阶段为“由理解转向应用”(1978—1990年)，即随着电化教育事业的恢复和发展，电化教育对中小学教师培训的促进作用逐渐凸显，应用范围逐步扩大。……