郭馨阳

（兰州交通大学文学与国际汉学院，甘肃兰州 730070）

新加坡是英联邦国家，教育体系带有浓重的新加坡特色。例如，虽然学校课堂均为全英文授课模式，但基于新加坡多种族的背景，学生也必须学习自己的母语。新加坡在教育改革发展历程中，其教育体系也体现出独特性。

生态系统理论是由美国发展心理学家布朗芬布伦纳（U Bronfenbrenner）提出的个体发展模型。与之前单一的研究儿童发展过程的方式不同，从生态系统角度研究时，布朗芬伦娜最先将儿童发展的研究置于多层次、多环境的复杂系统中。在生态系统理论中，系统是由相互关联、相互影响的若干因子聚集起来，从而形成的具有整体功能作用的有机体。所有的生命都是一个完整的有机系统，构成人类生存的环境是一个完整的社会生态体系。生态体系包括宏观系统、中间系统和微观系统3 个层面[1]。

微观系统是生态体系中的最里层系统，是指与个体活动和交往的直接环境,这个环境是不断变化和发展的[2]。个体出生时的微观系统只有家庭，随着个体的成长学校、同伴等关系不断融入微观系统中，而学校对个体的直接影响程度是仅次于家庭的。中间系统是指各微观系统之间的相互关系，布朗芬布伦纳娜认为如果各微观系统之间存在积极的关系就会对个体的发展产生正面影响，反之，如果微观系统之间存在消极的关系就会对个体的发展起到阻碍作用。外层系统是指那些儿童并未直接参与但却对他们的发展产生影响的系统[2]。……