白璐

（内蒙古师范大学外语学院，内蒙古呼和浩特 010000）

在外语教育工作者和国内外英语学习者翘首以盼中，2018年，我国首次颁布英语学习者的语言语用能力测评标准——《中国英语能力等级量表》。该量表的施行，将进一步帮助提高我国英语教学测评的科学性和合理性，对一线教师和外语教学研究学界都意义重大。该文通过对近期国内相关实证研究的研读，对各类研究成果进行综述，以期对进一步《量表》相关的研究有一定启发。

1 国外语言能力量表发展研究

欧美各国对语言能力量表的研究可追溯到20世纪中期。在结构主义语言学和行为主义心理学的浪潮中，学界开始使用语法、词汇等作为描述指标进行语言能力的描述。其中有影响力的量表主要包括ILR(FSI)量表、ACTFL 量表、ISLPR 量表、CLB 量表、ALTE 量表、CEF 量表等。ILR(FSI)量表：1955年美国国外交学院颁布的跨部门语言圆桌量表（Interagency Language Roundtable Scale)是最早出现的语言能力量表，起初是为了应对冷战威胁，主要是对口语能力进行测评，后来逐渐发展成为包括语言知识和技能在内的全面语言能力量表； 到了成熟阶段还研发了翻译能力量表。此后，美国继续在外语教学领域开发了一套外语能力测量表：American Council for the Teaching of Foreign Languages，即ACTFL 量表，而ACTFL 与ILR 量表适用对象有所不同，前者面向教学领域，后者主要面对工作场合，所以二者并行使用。在大洋另一边，出于发展和建设欧共体需要，也随着二战后世界各国交往商贸的蓬勃发展，欧洲也研制了全欧语言教学及评测共同框架……