杨婧

（黑龙江外国语学院，黑龙江哈尔滨 150025）

自1972年中日两国交往正常化之后，中日之间的交流逐渐增多，尤其是中日之间的经济合作交流频率，实现了持续增长。这种局面的出现，使得日语人才的培养受到了更多社会重视。众多学校都设置了日语专业学科，同时其他专业中将日语作为第二外语进行学习的学生人数众多。然而，在长期的教学发展中，所形成的人才培养方式已经不能适应于现阶段的社会需求，日语专业人才培养的目标相对较为单一，在语言技能之外，学生未能够掌握其他的社会技能，这对于学生未来的发展会有所影响。

1 我国的日语人才培养现状

1.1 日语课程体系的构建存在问题

我国的日语学习人数众多，日语是继英语之后的第二大外国语言学科。当前的高校日语教学中，人才培养主要是培养语言文学方向的人才。事实上，日语的学习与英语学习之间存在一定的区别，学生在进入到日语专业学习之后，一般处于零基础的状态。因此，大学阶段的日语教学需要从基本的假名教学开始，在培养基础语言知识的同时，还要兼顾引导学生应用日语进行相应的语言练习。相对而言教学时间有限，在本科阶段一年级以及二年级的教学中，学生所能够接触到的学习内容相对较为基础，需要思考理解与思考学习的内容相对较为有限。本科三年级以及四年级阶段，大量的应用性日语学习内容才开始出现，包括写作课程、日本文学相关课程等。……