网络教学模式在中职英语教学中的运用研究

2021-03-07韩眉

文化创新比较研究 2021年18期

韩眉

（乌鲁木齐市体育运动学校，新疆乌鲁木齐 830000）

在信息技术深入发展的背景下，网络技术成为人们生活中不可或缺的一部分。网络教育模式成为新课改标准下的新颖教学形式，可对学生学习兴趣进行培养，拓展学生学习渠道，保证学生可全面认知和了解相关知识，提高学习质量。网络教学模式作用，在中职学校英语教学中存在较强的现实意义，给予创新教学形式、培养学生学习能力和强化学生语言应用水平均起到积极影响。如何发挥网络教学模式的优势，推动中职英语教学发展，是教师要重点关注的话题。

1 中职英语教学现状

（1）书本教学难度逐步加大。社会的进步和发展过程中，英语学习的重要性逐步凸显，以跟随时代发展脚步，为社会培养优秀人才为目标，诸多学校对英语教学进行创新和改革。英语教材的难度逐步加大，一些英语内容具备的实用性不强，然而难度很大，成为学生学习过程中的阻碍因素[1]。中职学生接触的英语内容和高中阶段接触的内容存在本质不同，中等职业院校的英语教学内容以初中知识为前提进行拓展，无形中增加中职学生学习压力。并且中职英语教学内容存在着和学生专业偏离的现象，难以保证英语教学的实用性。（2）教学模式存在滞后性。在传统的英语课堂教学中，选取学生听课与教师讲课的模式，英语学习方法局限在听、说、读、写的层面。教学中要求学生听录音带的内容训练学生听力，要求学生尝试运用英语参与简便的沟通活动，组织学生大声朗读，引导学生书写英语单词进行记忆等一系列的教学方法，降低了学生学习热情，甚至成为英语教学发展的绊脚石。教师采取的教学模式尚未关注学生接受能力和自主学习水平，在一定程度上会影响教学课堂的活跃性，学生在学习过程中感到枯燥和乏味，无法全身心地参与英语课堂学习[2]。

（3）学习的气氛与环境不佳。部分中职学校的学生缺少学习兴趣和热情，主要以毕业证为主参与学习活动，此种消极的态度不能提高学生学习兴致。中职学生往往是初中阶段文化学习水平差的学生，所以学生在学习方面缺少勤奋精神，厌烦学习是中职学校学生的普遍现象，如果学生学习的气氛和环境不佳，势必会影响学生学习质量[3]。

2 网络教学模式运用在中职英语教学中的优势

（1）网络教学模式便于强化教学管理。现代的中职学生对网络有较高的认知度，在中职英语教学中运用网络教学模式，不仅能够激发学生学习动力，还能够给教师进行的教学管理工作提供便利条件。比如在上课之前，教师以微信群的形式给学生提供学习资料，要求所有的学生关注和学习，接下来采取打卡签到的手段参与学习活动。在上课之后，以微信群的形式发布作业内容，引导学生在微信群中进行作业成果上传，接下来对学生的学习情况进行评价和考核，由此教师动态掌握学生学习情况，给期末的考核评价逐步积累信息数据[4]。

（2）网络教学模式便于带动教学发展。网络教学模式的运用，能够推动英语教学改革。以往的中职英语课堂教学中，教师关注知识点的讲解，没有顾及学生接受能力，教师扮演着独角戏的身份，基本上不会和学生互动与交流。此种教学情况会影响学生学习效果，无法深入地感受教师讲解的内涵。在网络教学模式的支撑之下，教师通过网络在线资源，融合多媒体开展教学活动，使得学生直观掌握学习内容，实现化难为易和化繁为简的教学目标[5]，不仅能够提高学生对英语课堂的参与程度，还能够推动英语课堂教学的发展。

（3）网络教学模式便于创造教学多元化。在网络教学模式背景下，中职英语教学呈现着多元化转变方向，教师通过网络技术把在线图片和音频纳入在英语课堂教学中。教师还可以通过网络把中难点知识通过微信的形式传到对应网站中，随时随地地给学生提供自主学习机会。除此之外，教师借助网络技术，要求学生参与在线随堂考试与做作业的活动，可以说网络教学模式转变传统教学手段的单一性和枯燥性，切合实际的烘托良好的英语课堂教学气氛[6]，使得学生在轻松愉快的气氛中学习英语知识，确保学生能够健康成长。

3 网络教学模式在中职英语教学中的运用对策

（1）改变学生消极的学习态度，编写职业性教材。中职英语学习难免让学生失去学习信心，降低学生学习主动性和积极性。一些学生在英语学习过程中态度消极，存在着放弃学习英语的想法，甚至对英语学习产生恐惧情绪。教师要对学生进行心理引导，给学生提供学习动力，帮助学生学习信心，帮助学生挑选适合自己学习的科学方式，激发学生学习热情。与此同时，中职英语教材的设计要凸显职业性，尽可能地在学生专业领域内增加英语知识，使得学生学习的英语内容满足学生学习需求，满足毕业后工作的需要。需要注意的是，英语教材的选取，要把交际功能放在首位，重点培养学生听、说、读、写等基础语言技能。因为学生学习水平存在差异，可自主编写适合学生学习的教材是最佳的思路，若中职学校能够开发具备较强生活性的视听说英语教材，势必是新颖的教学尝试。

（2）借助网络教学模式，延伸学习途径。新时期下要重视英语教学形式的创新，对学生学习途径进行拓展，增强英语教学综合水平，便于学生今后更好的学习与发展。教师通过慕课等教学形式，将教学内容设置为短视频，使得学生随时随地参与学习活动，树立学生自主学习意识。并且以慕课的形式进行在线学习，要求学生之间进行比赛与竞争，及时发现问题和处理问题。教师设计的教学内容围绕学生具体情况展开，和学生所学的专业内容相贴切，保证学生学习能力能够提升。中职学校强调专业英语教师的引进，使得教师全面掌握网络相关技能，通过网络先进技术，给学生拓展学习途径，取得良好的教学成效。

（3）利用网络技术，增强学生学习能力。在中职英语课堂教学中，教师要因材施教，调动学生自主学习意识。由于中职学生具备的英语水平存在较大差异，教师可进行分层教学，落实因材施教的理念。分层教学主要是结合教学大纲的要求，针对层次不同的学生采用多样化的教学方法。充分利用学生对网络的浓烈兴趣，激发学生学习热情，给学生介绍城市不同的英文电影，激发学生活跃思维，要求学生自主查看自己感兴趣的视频资料，通过英语把社会热点相关问题和其他学生分享。给不同层次的学生不同的学习任务，使得学生可自主完成和思考，树立学生学习信心。教师要转变教学思想，把培养学生学习动力为前提，确保学生能够实现综合能力和应用能力的全面发展。教师可通过翻转课堂的教学思想，安排学生随时随地参与学习活动，在上课之前自主预习、在上课之后自主复习，全面提高中职英语教学效率。给学生一定时间查找英语资料，借助多种通信设备和外国友人交流，构建完整的实践教学体系，引导学生把所学的知识运用在现实生活中，帮助学生积累更多的英语知识技能。

（4）增强教师信息化能力，组建优秀的教师队伍。中职学校应该创造教育信息化，关键点是提高教师对互联网的运用能力，调整校园网络配置，加强多媒体技术设备的运用，保证网络教育可以顺利进行。英语教师应利用空余时间强化自身学习，通过网络教室和远程教育资源吸取多媒体知识，增强信息化教学水平。与此同时，网络课程不只是促进学生信息沟通，调整学生学习方式，还能使得教师灵活运用信息技术。和以往的课堂教学进行对比，教师具备的教学能力，不仅凸显在个人专业素养方面，还凸显在对教学资源的收集、鉴别和加工与利用方面。教师可以在云服务器中得到对应的教学素材，制作生动活泼的课件，以VR 模式给学生设置身临其境的语言环境，保证学生切身体验英语知识的运用效果，提高学生学习有效性。除此之外，在英语教师队伍的建设上，中学要注重双师型师资力量的建设，每一位英语教师都要参与多媒体课件制作培训工作，设计满足中职学生学习需求的课件内容。针对青年教师，要通过交互平台安排学生学习，包含MSN 与微博等，全面把英语课堂教学与网络教学模式进行融合，丰富学生知识面。另外，还应该找到信息技术和传统教学的结合点，一方面保证教师具备的主导作用，另一方面体现信息技术的教学优势，最大化的提高英语教学质量。因此，要立足于实际情况，探索经济化与多样化的教师培训渠道，组建强有力的英语教师师资力量。

（5）科学利用新媒体，整合实践教学。在网络教学模式支撑之下，中职学校英语课堂教学改革，要把移动网络与课堂结合，使得学生可自主学习英语知识。在日常的教学中，教师将关键的知识点制作成课件，上传到英语学习平台中，鼓励学生利用自己的时间参与课下学习活动。学生多次播放微视频，达到勤能补拙的目标，调整学习时间与学习进度。考虑到中职学校教育的特征，教师要围绕学生学习需求创新多样化的教学模式，针对性地设计微课，引导学生对自身肩负的成长加以规划，给学生提供更为优质的网络资源，便于学生在上课之后，自主整合与优化，学生掌握多种听力资源、写作资源、阅读资源和对话资源等，不断提高自身语言运用能力。此外，基于网络教学模式的运用，教师要强调学生个性成长，借助网络教学模式信息传递速度快和信息量大的优势，指导学生认真学习。教师可给学生推荐良好的学习网站，使得学生学习更加个性化，不再局限于传统的教材中，突破课堂教师教学的局限性。教师还可以引进任务驱动法和小组合作法，让学生深入地沟通和交流，转变学生被动的学习状态，全方位发挥学生主观能动性，掌握更多的英语知识。

4 以微课和翻转课堂为例，重视英语教学中运用网络教学模式的相关思考

（1）形成完整的网络平台，构建学习共同体。中职英语教学在课时方面呈现逐步减少的趋势，英语文章的篇幅以及句子结构难度在不断加深，传统教师采取的灌输式教学模式呈现出不足之处。尤其是课堂教学时间方面，教师无法在课堂教学中强调重点和难点知识，大多数的学生并不知道应该掌握的学习内容。在微课和翻转课堂视角下，教师要重点给学生介绍重点与难点，把英语知识加以任务分配，对微课视频资源进行不间断的修改和完善，解决教学负担过重的问题。英语教师还可和其他类型的职业院校一同合作与沟通，完成资源共享的微课平台建设。通过英语主题的形式，把优秀的微课视频传送到微课平台中，适应学生自主学习的要求。英语教师为了提高教学质量，可创建学习共同体，因为中职学生具备的基础知识相对薄弱，学习习惯和学习能力不佳，总会在学习过程中遇到问题，不利于学生学习主动性和积极性的调动，无法保证学生自主学习质量。所以教师可组织学生按照组间同质以及组内异质的模式成立学习共同体，保证小组之内的学生呈现生活经验和基础知识的不同，不同的学习经验成为学生学习的前提，小组之间在学习水平上应该相对平衡，推动小组之间的竞争以及评比活动。

（2）规范课堂设计，展现网络教学吸引力。在微课视频教学中，教学的内容是显著的问题，英语教学的首要任务是引导学生学习语言，其次是树立学生正确的思想价值观。学生在上课之前已经接触到学习内容，基本上掌握语法结构以及句子成分，所以课堂教学中要把语言输出当作核心点，给学生提供语言运用的情境，巩固学生现有的知识。在语言层面以抢答和游戏的形式帮助学生记忆知识；在内容层面安排学生参与情境对话和情境表演，使得学生熟练掌握英语的表达与运用。