陶翠霞，王艳丽，肖海文

（山东劳动职业技术学院，山东济南 250100）

1 TPACK 框架的知识要素内容

TPACK (Technological Pedagogical And Content Knowledge) ，即整合技术的学科教学法知识，作为“信息技术与课程整合”发展的第三阶段，由其2005年首次提出至今备受欢迎。

TPACK 框架主要包括三方面的知识要素，分别为学科内容(CK) 、教学法(PK) 和技术(TK) ，由三者相互融合而呈现出来一种新的知识内容。TPACK框架研究了教学内容、教育技术及教学方法之间的互促关系，为教学设计模式的研究提供了新理念、新方向。

从2005年开始，国外学者对TPACK 框架展开了大量的理论和实践研究，其中针对数学、科学、社会学等学科专业研究较多。例如，Hammond 和Manfra 为了支持社会学教师用技术进行教学设计，开发了建立在社会学教师经常使用的3 个教学法传递（知识传递）、指示（指导学生）和制作（学生知识呈现）基础上的模型。Niess 通过TPACK 提升项目，提出了数学教师4 个方面的标准和指标：设计、开发技术丰富的学习环境，运用适当技术最大限度地提高学生学习的策略，使用技术促进评价，使用技术来提高教师的生产力和实践，但是这个标准对于数学教师来讲仍然是不具体的。

国内学者对TPACK 理论的研究也比较多。比如：华东师范大学詹艺通过设计微型课程，对数学教师的TPACK 知识发展进行了研究，分析了未来教师的TPACK 理论在其教学中的影响。信阳师范学院教育科学学院课程与教学改革研究所的卢强结合学校实践经验，在TPACK 视域下构建了职前教师教育“理论—实践一体化”的模式。……