丁小珊

习近平总书记在多次讲话中反复强调，以史鉴今、资政育人，要把坚定的理想信念与“四史——中共党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史”学习结合起来。2021年4月，教育部办公厅发布《关于在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育的通知》(教社科厅函〔2021〕8号)，进一步强调发挥思想政治理论课主渠道作用，在以党史教育为重点的“四史”教育中有效提升学生的政治认同、思想认同、情感认同。目前学界对“四史”融入高校思政课的意义及逻辑关系进行了梳理，并对其路径做出了一定程度的探索。但“四史”从时长上看，四者分别为100年、70多年、40多年、500多年，并非全部依照历史演变顺序从前到后依次衔接；就内容而言，各有主线和主题，相互之间存在一定的交错重合。因此，“四史”教育融入高校思政课容易出现散、杂、虚的情况。如何着力解决这一问题，并找到行之有效的路径，这是一个亟需交流讨论的话题。

笔者认为，“四史”教育融入高校思政课程，除了结合思政课不同的课程特点和个性要求之外，还需找准串联“四史”的主线，并由此寻找融入点，进而实现点、线、面多维有效融入。中国由一个一穷二白的农业国发展为世界工业大国，一切源于工业化。中国特色社会主义工业化可以成为贯穿“四史”教育的一条主线。新中国工业遗产是中国特色社会主义工业化发展的见证，蕴藏着深厚的红色基因，丰富的工业遗产资源及背后的“中国工业故事”正是“四史”教育融入高校思政课的融入点。……