李影璇

（北京航空航天大学，北京 100000）

随着二语习得研究在20 世纪60年代及70年代的兴起与发展，语言错误理论和对学习者错误分析两个研究领域逐渐成为语言学家和语言学习研究者的研究重点。而在此之前，在行为主义心理学的影响下，人们往往认为语言的学习是一种习惯的形成；而因语言错误则是由于未能养成良好的学习习惯所产生，因此学习者需要及时改正自己的错误，以帮助语言学习者在学习中养成更为良好的语言习惯[1]。随着进一步研究语言习得的过程，并且受其研究的影响，研究者也开始重新认识语言学习者在学习过程中所犯的错误，不再把错误看作是无法容忍的学习现象。相反，人们开始认为错误也是语言学习的一部分[2]。因此，研究学习者在学习过程中的语言错误及其成因，也开始变得尤为重要。在英国学者Corder看来，错误分析也是二语习得不可缺少的一部分，因此该文以错误分析理论为科技翻译错误分析的框架，按照Corder（1974）提出的分析收集学习者的语言样本、错误识别、错误描述、错误解释、错误评价5个步骤进行。该文基于课堂观察，对科技翻译（英汉）中出现的错误进行研究，并对错误进行分类分析，从而了解错误成因，为科技翻译教学提供指导性意见[3]。

1 错误分析理论及语言错误的有关概念

1.1 错误分析理论

错误分析理论（Error Analysis）由英国应用语言学家S. P. Corder 于1967年在其撰写并发表的论文 《The Significance of Learner’s Errors》 中形成。Corder 认为，错误对于语言习得有着重要的帮助作用。……