刘沃奇

（湖南师范大学，湖南长沙 410081）

1 室内共享运动教育功能

教师们必须要在室内共享运动区域活动的过程中充分发挥自己的支持作用，并且根据室内共享运动区域活动的开放性、 自主性的特点将他们对幼儿的支持从直接支持转变为间接支持、 从显性支持转变为隐性支持，从而让幼儿们能够在运动区域活动的过程中做到自主、会学、乐学、积极。

一方面，教师既要起到指导和评价的作用，也要时刻观察幼儿的行为，并及时进行引导，促进幼儿的自主学习，另一方面，教师在活动结束后，应及时进行评价和总结，激发幼儿互相学习的热情，帮助幼儿在区域活动中成长。

2 教师在室内共享运动活动中的作用

2.1 有效观察

教师对幼儿的活动的观察是教师指导幼儿的基础，它使得教师能够准确地把握幼儿在活动中的游戏情况，并了解到幼儿的发展水平与需要。因此在室内共享运动活动中，教师选择了恰当的观察方式，才能够更加有效地对流动中的幼儿进行观察，从而有利于对幼儿的有效指导[1]。

2.2 适时支持

在室内共享运动活动中，在采用恰当有效的观察方式的基础上，当教师观察到游戏中的幼儿遇到问题时，教师应把握最佳的时机对幼儿的游戏行为给予恰当地支持，调动幼儿游戏的积极性与兴趣，并通过鼓励幼儿，促进幼儿在活动中的进一步发展。

3 大班室内共享运动区的教师观察与支持策略

3.1 Y 园大班室内共享运动区的教师观察

3.1.1 定点观察共享运动区活动中的幼儿