当代职业教育价值取向下的“双本一融”育人模式构建

2021-03-07李治温晓琼李小欢袁圆

文化创新比较研究 2021年1期

李治，温晓琼，李小欢，袁圆

（1.湖南机电职业技术学院，湖南长沙 410100；2.长沙市贺龙体育运动学校，湖南长沙 410151；3.华侨大学工商管理学院，福建泉州 362021）

随着社会经济的发展和产业结构的调整，职业教育所面临的挑战与机遇更多，传统的育人模式在人才培养，尤其是高素质人才培养中略显乏力，无法更好地满足国家人才培养目标，这对职业院校的教学开展质量产生了较大的影响[1]。近年来，职业教育价值取向一度被职业院校奉为人才培养的突破口，对个人价值取向和社会价值取向的有机统一给予了充分的重视，所开展的教学活动无论是可操作性还是科学性均有很大程度的提升。尤其是通过完善与创新课程安排、转变办学理念等措施有力地推动了教育价值取向的发展，在“双本一融”育人模式构建中取得了良好的成效[2]。但在取得良好进展和成效的同时，职业教育也面临着一些亟须解决的问题，比如，如何进一步适应国家战略发展，推动当代职业教育发展的价值取向，均值得职业院校进行深入全面的分析论证。因此，对当代职业教育价值取向下的“双本一融” 育人模式构建要点与策略做深入系统的分析论述十分必要。

1 当代职业教育价值取向

职业教育价值取向可以反映教育的价值追求和理想目标，甚至对教育行为产生较大的影响。目前学术界对教育的价值取向有着不同的理解，但均是将教育本身作为一种价值主体，从受教育者的角度对教育做深入而细致的探讨，以此便形成了以教育满足主体现实需求的“应然”状态的教育价值取向。这种将教育价值取向理解为客体存在下的应然状态，实际上是根据受教育者的自身生存与发展需求而设定或表现出的意向和倾向，主要是对教育客体而展开的价值设定与价值预期目标设定。由此便可以明确职业教育的价值取向，即职业院校的教师和学生根据自身发展定位与社会发展需求，希望职业院校可以对其教育作出改变，可以带来素质和技能的一种意向，这种意向实则是将社会发展需求和个人需求有机结合起来后的统一体与综合体，具有全面性和综合性的特点。不可否认的是，这种具有职业教育满足个体和社会需求的前瞻性理念，正在逐渐成为职业教育发展的主流，职业教育价值取向更加的丰富和凸显。

随着我国经济与教育事业的发展，学术界对当代职业教育价值取向的研究越来越深入，所开展的学术研究内容更加丰富。从全球经济的发展趋势来说，当代职业教育价值取向可以始终以人的发展为前提，以人为本是其基本点。有研究者指出，教育并不单单是要向国家经济提供人才，不能将人作为经济工具，而是要将人作为长期的发展目标加以对待和发展，这要求教育要将每一个人的学习潜能激发出来，确保其才干和能力均可以得到有效的培养[3]。随着近年来职业教育的发展，“以人为本、促进人的发展、推动社会可持续发展”已经成为职业院校开展日常教学的理念和指导思想，很大程度上完善了创业型职业院校的教育价值取向，已经开始由单一技术培训转变为全面发展，对提升职业院校学生的专业能力、推动全面发展具有重要性意义。由此也可以看出，当代职业教育价值取向的基本点将会越来越凸显人的作用，个人价值取向与社会价值取向将会进一步推动以人为本理念的发展。就我国现阶段的经济发展与教育政策来看，已经初步实现了个人价值取向与社会价值取向的有机统一，且随着职业教育的发展，职业教育价值的表现形式更加丰富，如个体发展价值、社会流动价值、技术创新价值等，均可以体现出职业院校以个人价值取向和社会价值取向并重的教育思想。因此，若要对当代职业教育价值取向一言以蔽之，则是“始终以人的发展为前提，推动个人价值取向与社会价值取向的有机统一。”

2 “双本一融”育人模式的内涵及构成要素

“双本一融”是近年来在职业院校所推行的育人模式，其可以以当代职业教育价值取向为基础，开展科学性和有效性的教育教学工作，在提升职业院校教学质量中起着重要的作用。“双本一融”中的“双本”是指教学的生本化和课程的校本化，“一融”是指产教融合与校企合作，此育人模式的基本框架包括“教学生本化”“课程校本化”“产教融合”与“校企合作”。其中的“教学生本化”“课程校本化”可以重点对以人为本和以人的发展为前提的价值取向作出阐述，“产教融合”与“校企合作”则是进一步实现以人为本价值取向的重要手段，同时也是进一步推动个人价值取向与社会价值取向有统一的路径。由此可以看出，“教学生本化”“课程校本化”“产教融合”与“校企合作”之间的关系十分密切，可以相互联系、相互作用，由此也让职业院校、校长、教师及企业4 个维度之间的关系更加密切，共同组成了当代职业教育价值取向，大大丰富了“双本一融”育人模式的内涵。

学术界认为，职业院校要始终以适应社会发展需求和推动自身创新作为课程设置与改革的动因，逐渐实现课程校本化[4]。作为一种课程开发活动，课程校本化要求教师和职业院校在教育教学过程中始终秉承课程信仰与教育哲学，并以教育教学目标和职业院校人才培养需求为理论指导，确保可以提升职业院校学生的专业能力。实际上目前职业院校所开展的课程校本化工作已经可以以自身专业主体为基础，对课程资源进行多方面挖掘和利用，所开展的课程开发活动与职业教育价值取向有较大的融合，日趋完善和科学。课程校本化可以形成多样化的教学资源，为学生设置适应学习的课程，是一个不断完善的过程，可以体现以人为本的职业教育核心价值取向。需要注意的一点是职业院校在课程校本化的完善过程中，要始终从学生的发展目标着手，以个性化教学和差异化教学为核心，最大限度地满足学生对课程校本化多样化的需求，推动课程校本化的更好完善，最终实施以服务国家经济为目标的多方参与的课程校本化[5]。

教学生本化是指职业院校在教育教学过程中，要始终依靠学生、尊重学生，尤其是要充分认识到学生的个性差异，将学生作为教育教学工作所开展的一切出发点和着脚点，继而实现促进学生全面发展的教育目标。职业院校在长期的实践应用中发现，通过贯彻与落实教学生本化，学生的学习积极性、自尊心与自信心均可以得到很大程度的提升，可以帮助学生更好地确定学习目标，在受教育过程中逐渐寻找到真正的自我，选择适合自己的就业方向，与“双本一融”育人模式相适应。职业院校教育的本质特征是“产教融合”与“校企合作”，通过这种教学手段职业院校可以更好地提升核心竞争力，获得更好的发展。一方面，职业院校可以根据自身能力和发展需求，开设相关的专业创建产业，引导学生积极参与进来，提升教学与产业之间的联系能力，最大限度地丰富学校职能，将自身打造成为技术服务、人才培养及科学研究的统一体，构建通过专业打造产业，办好产业促进专业的办学格局。另一方面，职业院校与企业之间加强合作可以提升教育教学质量，尤其是通过专业设置、师资培训、校企合作机制及课程开发等手段可以形成“双元”型的人才培养模式，这对于职业院校构建学校与企业的双向流通人才培养模式极为有利。

通过对“教学生本化”“课程校本化”“产教融合”与“校企合作”三者之间的关系进行论述，可以发现，这三者之间相互联系、相互作用，具有十分密切的联系。教学生本化必须始终以课程校本化为前提和基础，并同时将教学生本化作为课程校本化的目的，两者均需要在“产教融合”与“校企合作”之中实现。因此，对于职业院校来说，要想有效构建当代职业教育价值取向下的“双本一融”育人模式，必须给予“教学生本化”“课程校本化”“产教融合”与“校企合作”三者充分的重视，把握其中的内在逻辑关系，确保三者可以相互促进、彼此发展，以便更好地提升职业院校教学质量。

3 当代职业教育价值取向下的“双本一融”育人模式构建策略

3.1 明确“双本一融”育人模式要点，转变办学理念

职业院校要想在职业教育价值取向的基础上，推动“双本一融”育人模式的构建工作，务必给予办学理念转变充分的重视。重点做好以下两点工作：（1）职业院校要进一步明确职业教育的重要性，明确自身职能，始终遵循职业教育教学与社会发展需求，以市场经济发展为指向标，对日常教育教学过程中存在的问题做一分析论证。更为重要的一点是，要在当代职业教育价值取向下，重点考量两个问题，即“市场需求什么样的人才”“怎么样才可以让职业院校学生获得更好的发展”，并在长期的实践过程中做出最合理最优化的解答。（2）“双本一融”育人模式对于职业院校来说，还属于一种新型的育人模式，目前仍然有较大的完善空间，尤其是在“教学生本化”“课程校本化”中还存在较多的问题，对教育教学质量提升产生了一定的影响。因此，职业院校要进一步对现有的办学理念进行革新，将“双本一融”育人模式融入教育家学中去，做好“双本一融”的践行工作。

3.2 以创设动态课程核心实现课程校本化

课程校本化作为教学生本化的前提与基础，在“双本一融”育人模式构建中占有重要的地位，其落实程度可以直接影响和决定“双本一融”育人模式的成效，因而必须给予课程校本化充分的重视。职业院校要重点做好以下3 方面的工作：（1）鉴于教学课程是一个动态和处于不断发展的学习过程，因而职业院校首先需要构建动态的专业调整和课程设置机制。职业院校可以定期组织任课教师、招生人员及就业指导人员对目前所运行的课程体系进行调研，对其可行性和可操作性进行深入全面的分析探讨，并从中获得职业院校课程设置调研报告，掌握更多的课程校本化要点内容，以此为后续的课程革新提供依据。（2）课程校本化要重点在专业中开展，相关的专业教师要根据具体专业的特点和教学需求，对现有的课程安排计划作相应的调整，对一些不利于提升学生专业能力的课程进行取缔或完善。另外，还需要根据社会对专业的具体需求开展课程调适，不断汲取新知识和新技能，强化课程教学的实践性和丰富性，开展更有效的课堂教学。（3）职业院校教师要根据专业教学需求，推出系列性的精品课程，强化特色课程，对一些专业性强和专业化程度高的课程进一步深化，可以重点从教材优化、教学方法设计、多媒体设备应用等方面着手，以确保专业教学的高效性[6]。

3.3 提升学生学习能力，强化教学生本化落实力度

在教学生本化过程中，职业院校要不断完善教学环境，尤其是要打造专业技能与课程教学的一体化教学环境，为学生理论知识学习和实践经验积累提供良好的环境。比如，在教学过程中可以通过数字化平台、多媒体交互系统、主体资源库等教学平台开展互动式教学，引导学生进行思考与交流，培养学生良好的自主学习能力，实现“双本一融”育人模式的教学目标。除此之外，职业院校还可以根据市场需求，对现有的教学模式进行革新，制订创新性的教学计划，包括课程教学内容选择、研究方法应用、成果论证及专业指导等。

3.4 深化产教融合与校企合作

产教融合与校企合作是职业院校打造“双本一融”育人模式的重点，为更好实现这一目标，职业院校要进一步做好深化工作。一方面，要形成以职业院校为特点和核心的教学体系，发挥学校与企业优势，不断延伸专业之外的教学内容，打破学校与企业之间的禁锢，构建优势互补、资源共享、利益分享的校企集团联合体。另一方面，要实施学生体验岗位技能计划，定期组织学生进入企业，与岗位进行零距离接触，逐步实现角色转换，在实践中明确专业属性，构建了解企业需求→开展有质量的学习→在企业检测学习成果→回到学校继续培养的教育教学体系，确保学生可以在实践中不断提升专业技能，增强专业化水平。